小学生责任感培养的途径和策略的研究.doc

小学生责任感培养的途径和策略的研究 小学生责任感培养的途径和策略的研究子课题方案时间:xx-04-2409:47:作者:娄葑实小点击:600次 一、课题的提出新一轮的课程改革将“责任教育”作为改革的一个重要内容。 教育部基础教育课程改革纲要（试行）在谈到新课程的培养目标时指出要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；”其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生一生的发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范，具体有责任感、义务感、公民感、道德感、法制意识、社会公德、科学的态度。 随着园区的飞速发展，城镇化进程不断推进，失地农民成为了社区居民。 此外，我校所处的位置是古城区和园区的交界处，在拆迁安置小区和城中村租住着大量的外来人员，我校近一半学生就是外来民工子弟。 他们受家庭影响大都没有养成良好的行为习惯，小学生中存在学习马虎、做事不认真、生活草率、过分关注自我、心无他人、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象。 因此，我们希望通过对责任感培养的途径和策略的研究，从理论的高度与深度更清楚地认识“责任教育”、更规范地来研究“责任教育”、赋予“责任教育”以新的内涵，更好地培养学生的责任感。 二、概念的界定“责任”应该做好分内的事和没有做好分内的事而出现的事故，应该承担的过失、处罚。 “责任感”是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度、责任意识和责任品格。 通俗地说就是责任意识或负责精神；就是做好自己份内的事，对自己所承担的事尽心尽力，认真负责完成，当自己承担的任务出现问题时勇于承担责任，不推委。 责任感是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。 “小学生责任感的培养”就是指小学生在教师的有效的指导下，在家庭、社会的积极配合下，通过各种教育形式，让小学生形成对个人、他人、家庭、社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现。 能自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种困难，从而形成坚定的信念，表现为有强烈的责任感。 对小学生而言，我们侧重于在学校生活中学生对自己负责、对做事负责、对集体负责、对家庭负责、对社会负责等五个方面责任感的培养。 “培养途径与策略”这里的途径是指与学生责任感、道德形成相关的环境、课程等途径；这里的策略是指导认知策略、训练策略、实践策略、评估策略、影响策略。 三、研究目标通过研究，培养负责任的学生。 进一步唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己的身心健康责任感、对自己的学习责任感、对自己的事情责任感、对自己的家庭责任感、对自己集体责任感、对自己的品德负责。 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的责任感和良好品德；遵守社会公德的责任意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和开朗活泼的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务的责任心和辨别是非能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义小公民。 四、研究内容培养学生责任感的根本目的是为了让学生具有可持续发展的能力，促进学生健康成长。 从理论与实践的结合上探讨小学阶段学生责任意识的形成及培养途径、策略。 课题重点是责任感教育的途径、策略及其实效；难点是学生责任感的梳理。 我们想通过活动，调动学生的积极主动参与，逐步树立责任感；以贴近学生的事例作为教材，多方位培养学生的责任感。 具体从以下三个方面研究 1、在班级管理中培养小学生“角色”责任感的研究。 “人人为我，我为人人”，每一位学生在班级内都扮演着一定的“角色”，使他们都能有为同学服务的机会，真正落实人人有事干，事事有人干，人人有责负，创造更多的机会，让更多的学生承担班级活动的各项责任，使学生得到锻炼。 围绕班级责任教育具体目标，学生结合自我教育小目标，设计个人责任目标。 开展“责任班”和“责任生”教育，变值周生的管理为责任生的服务。 实行小干部轮换制。 人人当小干部，增强学生岗位责任和非岗位责任的责任意识。 巧设岗位，人人有岗，各尽其责。 如黑板长、电管员、水管员、保卫队长、监督员等等。 2、在活动实践（体验）中培养小学生社会责任感的研究。 开展丰富多彩的教育活动作为落实课题目标的重要载体，充分发挥其陶冶、激励、感染、提示的功能，在耳濡目染、潜移默化中，创设情景渗透责任意识，在活动中让学生亲身体验，参与责任行动，养成责任意识，形成责任行为。 寓责任感培养于学校教育活动之中，借助各种活动，体验责任意识。 如开展主题活动培养责任感。 围绕“对自己的学习负责”可以开展“我和责任做朋友”；围绕“对自己的事情负责”可以开展“锻炼身体真好”、“面对挫折”、“我不是小太阳”、“今天我当家”、“我做家庭小主人”、“自己的事情自己做”、“不给别人添麻烦”、“假如我是”、等活动；围绕“对自己的集体负责”我们可以开展“我是一年级小学生”、“我爱班集体”、“我爱老师、同学”“请让我来帮助你”“我与你”、“手拉手献爱心”、“不让一个人掉队”、“大雁齐飞”、“十周岁集体生日”“送你一个金点子”“谈公德”、“小生命与大生命”等活动；围绕“对自己的家庭负责”，可以开展“我爱我家”、“我是爸妈乖女儿”、“我知道节约了”、“面对家庭危机”、“人活在关系中”、“我是财政部长”、“父母一日工作生活调查”、“我和爸妈手拉手”、“家务知多少”、“善解亲人心”、“感悟亲情”、“假如我是家长”“如何做选择”等活动；围绕对社会负责可以开展“环境小卫士”、“我们的社区”、“关心边缘人”、“我心目中的人”、我与你”等活动。 3、在课堂环境中培养小学生学习责任感的研究。 在新课程标准下的课堂环境中，教师要创设情景，挖掘教材因素，积极引导，质疑牵引，激发学习动机，引导学生以主体的身份，端正学习态度，主动、自觉地参与到教学活动中去，培养学生的自学能力、独立思考能力、道德自律能力，增强责任感。 强化课堂渠道，渗透责任意识，寓责任感教育于学科教学中 （1）在心理健康课中培养责任感。 （2）在其他学科教学中培养学生责任感。 挖掘教材因素，激发学习动机，培养学习责任感。 端正学习态度，巩固学习责任感。 （3）在作业批改时巧妙运用微型评语培养责任感。 五、研究方法 1、文献研究法通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。 2、调查研究法调查小学生责任感水平的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，不断总结经验形成结论。 3、行动研究法用最新教育理论，解决高效教学中出现的新问题，提炼出有广泛意义的课堂高效教学策略，不断地改进教学，提高课堂教学的效率。 4、案例研究法对典型的学生个案、课堂教学案例进行分析研究，归纳出相应的培养小学生责任感的有效方式。 5、经验总结法总结经验，升华理论，汇编课题研究成果集，撰写研究报告。 6、情境体验法对学生进行爱的教育，提升学生道德认知进而变为行动的动力。 7、行为训练法根据低、中、高年级学生不同年龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系，分层次、有梯度地对学生进行责任心行为训练。 六、研究步骤 1、第一阶段（xx年1月-xx年6月）前期准备阶段根据主课题方案，收集相关资料，研究与论证课题，撰写子课题实验方案，组建子课题组，做好前期准备工作。 2、第二阶段（xx年6月-xx年6月）研究实施阶段组织子课题成员学习学校主课题及本子课题方案，参加相关理论学习，并制订各年级的阶段目标及主题活动目标。 各班结合班级管理、主题活动、课堂教学的开展，围绕实验目标进行实践研究活动，在实践中不断检验完善目标体系，培养学生对自己、对他人的责任感。 定期或不定期以问卷调查、观察法、评比法、实验法，进行学生责任感的培养研究。 按课题研究方案组织研究，定期召开课题研讨会。 3、第三阶段(xx年6月-xx年11月)结题鉴定阶段撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。 分析数据、收集阶段性研究成果。 撰写中期报告，并有一系列论文发表。 举行一次中期研究成果报告会。 4、第四阶段(（xx年11月-xx年1月)课题结题阶段收集课题研究的数据资料，并进行分析、总结，并在全校加以推广、从而提高责任感教育的实效。 撰写课题研究报告，编撰经验论文、案例集 七、子课题组组长及成员 1、在班级管理中培养小学生“角色”责任感的研究。 组长王剑倩组员沈美琴陆雅芳钮丽芳张喜萍庄