大道之行也说课稿.doc

大道之行也说课稿城关中学 马骋我今天说课的内容是大道之行也,下面我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程及板书、作业、设计反思等几个方面对本课的设计进行说明。一 、 说教材大道之行也位于八年级上册语文第五单元，整单元大多讲述了作者的博大情怀、积极向上的情操，把握作者的情怀就是这个单元的学习重点也是本课的教学重点。这篇文章描述了作者心中的理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，全文仅107字，文字简洁而意味深长。文言文诵读及分析能力是八年级上期文言文教学的主要任务，也是本课需要继续练习的。 二、说学情初二的学生经过一学年的文言文学习已经积累和掌握了一定的文言字词，但翻译分析的能力仍有限。这篇文章篇幅较小但内容艰深，所以在教学过程中，我会多注意引导学生学习，在教学中充分调动学生的积极性，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。三、说教学目标知识目标：1、朗读成诵、积累字词。2、把握“大同”社会基本特征。能力目标：1、整体感知文意，理清文章脉络，重视诵读，提高朗读和背诵能力。2、能够联系桃花源记，联系历史，联系实际，探求未知，提高学生的探究意识。情感目标：大道之行也反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。教学重难点重点：1、反复诵读，领会文意。2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。难点： 1联系桃花源记，引导学生思考，桃花源记中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？2联系实际，引导学生思考我们现在的社会是不是大同社会?为了更好地实现理想社会,我们还能做些什么?四、说教法这篇文章虽内容艰深但篇幅短小，课文注释较全面详细，且学生已有一定的文言阅读理解能力，所以教学环节中文意疏通教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，教师加以点拨指导由浅入深地把握作者的情怀，采用情境创设法、朗读法、指导学习法、问题探究法、启发诱导式的教学。五、说学法要求学生从课文出发,要求学生从课文出发，采用边读、边听、边想、自主学 习、合作讨论探究的学法。六、说教学过程（一）、导入新课1、导入：以用路不拾遗的故事导入，引导学生答成语路不拾遗、夜不闭户。两成语打一电影天下无贼，引入“理想社会”，从而引出课文大道之行也。2、简介作者及礼记（二）、朗读感知，疏通文意1、自读课文（默读方式），整体感知解决字词障碍2、影音范读，提起学生兴趣，听取正确的读音和断句，纠正字词读音。3、齐读课文，感知文意4、疏通文意，积累词句学生对照注释，借助工具书，疏通词句，如有疑难，小组讨论解答教师提示重点掌握的词语(重点字音、字意、成语归纳)，师生合作完成翻译。（文言文的朗读十分重要，此环节是让学生在反复读课文中，落实字词，并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。） （三）、整体感知，理清思路一 、设问质疑1. 大道实施需要哪些条件？（设计意图：此题是根据课文第一层内容设计的，要求学生找出句子，明确这是纲领性的说明，起到总提的作用，引导学生分析句子，要求学生速背）学生齐读并速背相关语句2 如何实施才能实现“大同社会”？要求学生找出句子，引导学生分析具体的表现，归纳概括人人都能得到关爱，从生存需要方面人人都能安居乐业，从发展需要方面货尽其用 人尽其力，从精神愉悦需要方面学生齐读相关语句3实施前面的这些条件措施之后，“大同社会”是一个怎样的社会？找出相关语句，明确这是全文的总括语学生齐读（设计意图：这个环节通过问题引导来理清思路是对学生分析概括能力的培养，帮助理解和记忆。）二、诵读课文，感悟情怀1、教师选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。 2、全班齐读课文，按照行文思路板书设计，尝试背诵。（设计意图：对学生诵读能力的培养。） （四）、合作探究，延伸讨论讨论问题（学生可二选一讨论回答）1、 文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？提示问题：1 你认为桃花源美吗？美在哪里？2从渔人受到村里人热情接待，你可以看出什么？与文章有相似之处吗？2、我们现在的社会是“大同”社会吗？请说明你的理由为了更好的实现理想社会，我们还能做些什么呢？ （设计意图：联系历史和现实生活中的各方面深入探究，锻炼联想、想象和创新的能力） 这是两道开放性的题目，以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，可进行小组评比，全班交流。（五）板书设计（六）作业布置七、教学反思1、