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幼儿教师教学效能感与主观幸福感的关系研究doc 幼儿教师教学效能感与主观幸福感的关系研究教学效能感是教师对自身教学能力的知觉与信念,是教师专业成长的重要内在素质,是教师专业发展的组成部分之一。 人生的目标在于追求幸福,教师的身心状态是影响其专业成长的重要因素,本研究通过对主观幸福感和教学效能感的关系进行探究,以促进幼儿教师的专业水平的不断提升。 以Diener主观幸福感量表、以及修订陈木金编制的教师教学效能感量表作为研究工具。 修订过的教师教学效能感量表具有良好的信效度,可以作为幼师教学效能感的测量工具,该问卷包括教师自我效能信念、系统呈现活动内容、多元有效活动策略、建立和谐师幼关系、营造良好班级气氛五个维度,共33题,选取461名幼儿教师进行问卷调查,并对其中部分教师进行开放式访谈,从而为研究结果提供更为细致的解答,增强建议的可行性。 研究结果显示: (1)幼儿园教师教学效能感处于中等水平,幼儿园教师在教学效能感各维度上得分高低依次为:系统呈现活动内容、建立和谐师幼关系、多元有效活动策略、营造良好班级氛围、教师自我效能信念; (2)幼儿教师教学效能感在教龄、年龄、所带班级和工资水平上得分差异显著; (3)幼儿教师主观幸福感处于中等水平; (4)幼儿教师主观幸福感在教龄、年龄、婚姻状况、编制、工资水平上得分差异显著; (5)幼儿教师教学效能感与主观幸福感之间存在极其显著关系,相关系数r=.493; (6)主观幸福感能够显著预测教学效能感,幼儿园教师的主观幸福感对教学效能感有显著影响。 基于以上结论,本研究分别从幼儿园层面和教师自身层面提出建议。 对幼儿园的建议, (1)幼儿园积极利用各种渠道、为教师提供各种机会促进其专业成长以促进其教学效能感的提升; (2)施行民主开放的幼儿园管理制度,切实关注教师的主观幸福感; (3)营造和谐融洽的幼儿园氛围,以提升幼儿教师的教学效能感。 对幼儿教师的建议, (1)幼儿教师应通过各种方式进行教学反思并持续学习,以提升教学效能感; (2)幼儿教师要关注自身幸福感水平,重视心理健康并正视情绪特点; (3)维持积极乐观的心理状态,提升幸福感的同
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