从表面的热闹到理性的思考.doc_第1页
从表面的热闹到理性的思考.doc_第2页
从表面的热闹到理性的思考.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

从表面的热闹到理性的思考两次磨课后的感受这学期开始，学校的观课议课活动有所变化，改为一个月由一位老师选择一种类型课，进行每周一次，为期两次的麿课，再由另一位老师再上同种类型的跟课。很幸运，自己成为第一个麿课的老师。我选择的类型课是数学中的概率这部分知识，翻开整开所有的小学数学课本，找到概率这部分知识，在第一学段三年级的可能性；第二学段五年级的等可能性,最终决定上五年级的等可能性。原来在不知不觉的翻找过程中，自己又一次全面的了解了各学段之间的知识前后联系，心中不禁为领导的高招叫好。第一次上课：课堂实录：师：大家猜测，出现正面朝上和反面朝上的可能性相等？那到底对不对，需要我们动手验证。出示抛硬币的要求,学生动手二十次硬币，并记录下正面朝上和反面朝上的次数。并汇报结果。产生问题：有的同学出现正面和反面朝上的可能性，相等；有的同学出现正面朝上的次数多；有的同学出现反面朝上的次数多。师：可能是什么原因造成的？生：我们抛的高度不同。生：可能我们每次抛的时候，用的力量不同。生：硬币的反面质量重一些，出现反面的可能性大一些。生：可能我们抛的次数不够多。师：这次我们再抛的时候，高度要尽可能的一样，用力要再尽可能的相。再抛三十次记录结果。生动手继续抛三十次，观察自己的实验结果。发现同样的问题。生：小组汇总，把每个人抛硬币的总次数，加到一块，分别计算出正面朝上和反面朝上的总次数。接着我出示科学家的抛硬币的实验次数，引导学生得出：随着抛硬币总次数的不断增加，出现正面朝上和反面朝上的可能性就越来越接近。师：下面我们把全班分为红、黄、蓝，三组进行做游戏。课后反思：在这节课中，二次抛硬币以及后面的游戏，学生整节课参与度高、积极性高、兴趣高。课堂气氛相当活跃，热闹非凡。可是在热闹的背后，缺少理性的分析、理性的思考。本节课中，我让学生经历了“猜想验证”,这些热闹的环节，却忽略了对多次实验数据的分析、与对比，让学生通过观察、分析，每次实验后，应让学生估算一下，正面朝上和反面朝上的频率各是多少，让学生在多次的对比、分析、观察中，得出随着实验次数的不断增加，正面朝上和反面朝上的频率越接近二分之一。第一次上课，我将教学重、难点放到了让学生体会随着抛硬币的总次数的不断增加，正面朝上和反面朝上的可能性越接近二分之一。第二次磨课，我将这一难点通过古典概率：抛一玫硬币，可能出现正面朝上，也可能出现反面朝上，只有这两种可能性。所以出现正面朝上和反面朝上的可能性相等，各占一半，也就是二分之一。而将重点放在让学生体会游戏规则的公平性。这节课中，学生的理性思考、独特性，让人佩服。课堂环节：将全班分为红、黄、蓝三队玩游戏，指针指向哪种颜色，哪个队就先走？黄队和蓝队产生强烈的反对意见，不公平，因为红色的多，指针指向红色的可能性就大。让学生设计一种公平的游戏规则，没想到学生这一设计，真是独具个性。而这一切都缘于课堂中不仅仅只追求表面游戏的热闹，更重要的
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论