什么是周长教学设计.doc

什么是周长教学设计周春妮课题名称 北师大版小学数学第五册第一单元什么是周长教学设计学 科 数 学授课班级3、4授课时数 一课时学 校渭南市实验小学设 计周春妮时 间2012、9、11教材分析：小学数学三年级对周长的初步认识，是第一学段中“空间与图形”的重要内容之一，也是学生第一次建构周长这个数学概念。因此，让学生结合生活实际和生活经验，形成初步的周长概念对以后的内容学习有着重要意义。本课教学内容也是第二学段“空间与图形”中关于平面图形面积计算的基础。学情分析：周长得认识对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情境引入，这样的设计很符合学生的接受心理。学习目标：知识与能力：能结合具体事物或图形，说出什么是周长；能测量并计算平面图形的周长。过程与方法：能对具体事物或图形开展观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。情感态度与价值观：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验解决问题策略的多样性。教学策略：让学生在描一描、摸一摸、量一量、算一算等多种动手实践活动中加深对周长的理解。教学重点：结合具体事物和图形表述周长的含义。教学难点：掌握测量周长的方法。教学资源：教师：多媒体课件。学生：水彩笔、直尺、教学时间：一课时教学过程： 预 习 案环节学生自主合作探究教师精讲点拨自学质疑自主预习我能行1.小蜗牛画得时树叶的什么？它是怎样画的？2.铅笔宝宝画的是小鸟的什么？它是怎样画的？3.用自己的话说一说什么是图形的周长？ 【设计意图】让学生通过预习，初步感知周长的意义。引导学生观察图中提供给我们的数学信息。注意学生在叙述中的表达以及有用信息的利用。研 习 案合作探究精学训练检测矫正一、创设情境，初步感知周长。（多媒体课件出示：树叶的周长）1.小蜗牛画树叶。2.铅笔宝宝画小鸟。 【设计意图】 通过这样具体的情境，激发学生的学习兴趣。同时借助媒体资源，让学生形象直观的感受周长就是物体一周的长度，初步感知周长这一数学概念。二、学生动手操作，初步建构数学模型。活动一：描一描书44页描一描。用自己喜欢的颜色描一描，看谁描得又快又好？生动手描。教师个别指导。同桌相互说一说，自己是怎样描的？课件演示。描完后谁能像小蜗牛一样，也给大家留一句话？（2）书45页第一题。生：动手操作。师：说一说什么是图形的周长？活动二：找一找、摸一摸。（1）生活中的周长学生找，指名说。【设计意图】通过多种形式，让学生在实际的操作中，建构平面图形的周长这一数学模型。注重学生相互之间的交流，创设自主、合作、探究的学习课堂，让学生经历数学模型建构的全过程。（2）引入封闭图形。师出示课件。指名回答。小结：板书：封闭。三、运用数学模型，解决实际问题。活动三：量一量、算一算。第一关：书45页第2题（1）讨论测量计算方法。（2）动手测量和计算三角形、长方形、梯形的周长。师：谁愿意汇报三角形的周长是多少？你怎么得到这个结果的？（3）学生动手测量，教师巡视指导。（4）集体汇报，是出示课件。（5）指名板演，其余独立算。（6）集体订正。【设计意图】 让学生通过运用，强化对平面图形周长的认识。，同时联系生活实际，让学生学会用数学模型知识，解决生活中的实际问题，发展学生的思维，形成正确的数学观念。第二关：考考你的眼力。（书45页第3题）（1）课件出示：下面两个图形的周长一样吗？（2）同桌讨论。（3）指名说。（4）师课件演示。 观察小蜗牛是怎样画的？。找到后用手轻轻摸一下它的边线。开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。测量和平移的方法都可以比较。复 习 案拓展延伸1.小花园。师：大家这么能干，这最后一关奖你到小花园散步。（1）课件出示小花园。（2）学生讨论。（3）指名说方法。（4）师课件演示。2.总结回顾，评价反思。（1）课件出示小日记。（2）学生独立填写。（3）集体交流