《猫》教学设计.doc

猫教学设计教材分析猫是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。学情分析猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。设计理念1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。3、课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。4、课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在悟情的基础上也不能忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求做到两者的和谐统一。教学目标1、正确读写课文生字词。2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。3、激起学生热爱生活的情趣、激发课外观察动物的兴趣。 教学重点难点体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。教学过程一、引入课文 先谈猫同学们，你们熟悉猫这种动物吗？说说你见过养过的猫。今天我们一起来学习著名作家老舍先生写的猫，这是一只怎样的猫二、初读课文 感知猫(一)师谈话：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，这是一只怎样的猫？（可在文中找出概括课文内容的句子）(二)学生自读思考。(三)检查学生自学情况1、出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字“屏”的读音。2、说说文中概括写猫的句子，即文章的中心句。三、精读细品 感悟猫(一)师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思考：在你眼里这是一只怎样的猫？(二)学生交流汇报（在汇报时对猫老实、贪玩又尽职的特点可打乱顺序）1、 读老实之猫 请同学读句子，突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”读出猫的老实。2、 品贪玩之猫(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(2) 你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜 任凭也）(3) 学习关联词“任凭也”（不改变句子的意思换个词，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）(4) 品喜爱之情出示句子：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？比较两句的异同。让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？老师指导学生带着感情朗读。设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说一生读一位朋友来做客，老舍先生对朋友说又一生读老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说全班齐读3、 品尽职之猫(1)大屏幕出示写猫尽职的句子(2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息凝视 非不可）(3) 细品猫的尽职 品词“屏息凝视”（通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在屏息凝视 师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在屏息凝视）师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职） 学习关联词 非不可（换词； 用关联词说句子； 从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心）(三)师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“，表达喜爱之情） 四、迁移学法，细赏猫1、 总结学习第一自然段的方法，要求学生按照这种方法自主学习第二三自然段。2、 学生默读课文，看猫的古怪还体现在哪些方面？3、 小组交流。4、 全班交流。（交流时引导品读人爱猫、猫亲人的重点词句：如品读 “蹭”“小梅花”等）5、 师生共读，抒爱猫之情 （配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读具体写特点的句子） 五、边读边想，悟小猫1、师谈话：大猫是这样古怪又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？2、大屏幕出示收集的淘气小猫的图片，让学生说感觉。3、学生自由朗读第四自然段。4、配乐全班齐读，边读边想象小猫淘气又可爱的样子。 六、课外延伸,布置作业1、读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？2、回去观察自己喜爱的小动物，动笔写一写。(设计意图：读课后链接是学生对课文学习的一个对比阅