《我和祖父的园子》教学设计.doc

19 我和祖父的园子天长一小 黄春霞教学要求：知识与技能1 会认读“蝴蝶、蚂蚱、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。2 仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。3 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的写作方法。4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。过程与方法1 结合自己的童年，感受作者童年生活的乐趣。2 通过有感情地朗读，体会作者对童年生活的热爱。情感态度与价值观感受童年生活的情趣，激发对生活的热爱。教学重难点：1 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。2 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己情感的写作方法。教学准备：课件、资料教学时间：2课时教学过程：第一课时一 导入新课，揭示课题1 在美丽的呼兰河畔住着一位天真、可爱的小姑娘，她的祖父有一个大园子，在这个园子里她度过了许多美好、快乐的时光，这位小姑娘就是现代著名女作家萧红。2 结合作家卡片简介萧红。3 今天我们将跟随萧红一起回到她的童年，一起走进她的祖父的园子。4 揭题：我和祖父的园子。二 初读课文，整体感知1 提出要求，学生自学。（1） 自由读课文，注意读准字音，读通句子。（2） 画出生字词，借助工具书或联系上下文理解。（3） 课文哪些地方写祖父的园子，哪些地方写“我”在园中的生活？2 检查自学效果。（1） 指名分自然段朗读课文，注意正音。（2） 学生相互交流词语理解情况。（3） 指导分段，理清脉络。三 走进园子，感受生机1 指名读第一段，思考：祖父的园子是怎样的？2 你觉得祖父的园子是怎样的？画出相关的词语。3 学生汇报，相机指导朗读。（1） 联系蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫，感受园子是充满生机、活力的。（2） 联系“白、黄、大红、金、绿”等描写色彩的词语，感受园子是美丽、诱人的。4 齐读第2自然段。四 学习生字，指导书写1 出示生字，认读。2 教师范写，提醒。3 学生描红，临写。第二课时一 回顾前学1 齐读第一段。2 祖父的园子是怎样的？过渡：在祖父的园子里发生了哪些有趣的事呢？二 精读课文（一） 学习第二段，感受快乐。1 默读第二段，思考： “我”跟着祖父在园子里做了哪些事？你从中体会到了什么？2 学生汇报、交流，体会小姑娘的好奇、幼稚和可爱。3 再读第二段，要求：把你认为写得最有趣、最好玩的语段反复读一读，并在旁边写下你的感受。4 学生讨论、交流。（1） 引导学生抓住描写人物语言、动作和表情的词句，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无穷乐趣。（2） 在熟读课文的基础上，采用多种朗读方式，指导学生从中体会祖父的宽容、慈祥、爽朗和小姑娘的天真、淘气、可爱。过渡：给“我”带来无穷乐趣的园子在“我”眼中又是一番怎样的情景呢？（二） 学习第三段，感受自由。1 自由读第13自然段。2 出示填空题：在“我”的眼中，祖父的园子里一切都是的。3 学生回答，并找出相关的语句读一读，说说感受，教师相机指导。（1） 作者连用了三个“就像”，把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色。（2） 作者连用了六个“愿意”，把“倭瓜、黄瓜、玉米”等这些常见的植物赋予了人的思想和情感。4 指导品读第13自然段。5 教师引读第14自然段：祖父的园子里一切都是自由的，“我”也是自由的我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。没有任何讲究，没有任何拘束。三 总结深化1 本文节选自著名女作家萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。在文中，我们认识了一位天真、活泼、顽皮的小姑娘。事实上，作者萧红的童年并不是很快乐、很美好的，她幼年丧母，父亲是一个冷酷的官僚，只有从祖父那里才能得到关爱和温暖。而祖父的园子就是她的天堂和乐园。在那里，她得以挣脱束缚，释放天性，感受童年的美好，享受生活的乐趣。许多年后，她拿起笔来，记下了祖父、祖父的园子和那一段难忘的回忆，抒发了自己对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。2 作者为什么能将她的童年生活写得那