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文档简介

如何提高小学生语文作业质量阜南一小 李顺娟作业是巩固教学效果的具体而有效的措施，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课堂作业是必要的。各班均有极少一部分学生不能自觉完成作业，有的学生要在教师的监督甚至逼迫之下才能完成作业对于他们来说，完全是一种负担。我们在平时的教学当中注意到，之所以会出现这种现象，是因为教师布置作业多注重基础知识基本技能的训练，几乎所有的学校，所有的教师都同时使用上面下发的统一作业，没有让作业发挥应有的创造性，探究性和合作性的长效机制，单调乏味的作业，严重抑制了学生做作业的兴趣和积极性，限制了学生的个性发展。因此，我们有必要对作业进行多元化的设置，重新认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业布置上既关注优等生，又要关注学困生，让不同层次的学生都在做作业的过程中用获得成功的体验。让学生的观察力、阅读能力、动手能力、创新能力都能得到培养，针对这种情况，我对作业的设计做了一次尝试：案例：自主作业 激发学生做作业的主动性，积极性，从而提高学生作业的质量。在学完本册课文富饶的西沙群岛这一课后，我把作业的选择权交给学生，让学生自己布置自己想做的作业：师：我们现在已经把这一课学完了，为了巩固这篇课文的内容，你准备做一些什么作业呢？生1：我打算到网上去查一查关于西沙群岛的资料，然后抄下来。生2：我准备把课文中的精彩片段背下来，为以后写作文打基础生3：我准备从课文中选择一个片段，多读几遍，然后画一幅想象画。生4：我想运用这篇文章的写作方法，写一篇文章，以便提高我的写作水平。生5：我想再找一些类似的文章来读一读 分析和反思：我们要想学生作业质量提高，最有效的方法是发挥学生做作业的积极性和主动性，创造性。现在每学期开学都是教育主管部门统一配备的练习册，有的学生嫌作业太多，有的学生觉得题太难，还有的题是重复的，所以只有大部分学生的作业的看起来写的正确度高，也还整齐，但是有一少部分学生的作业很差，甚至不交作业教师面对的是一群基础不同，爱好不同，智力水平不同的学生，面对这些不同，教师在布置作业的时候要关注个体差异，要有弹性的为每一个学生发展提供合适的学习方式，学生根据自己的能力、爱好和兴趣设计和选择作业，基础差的学生可以选择理解和运用方面的习题，优秀的学生可以做一些难度大一些的有挑战性的习题，重复的作业可以不做。只有这样，才能避免学生对课堂作业产生厌倦情绪，避免作业乱、错得现象。当然，学生做作业的同时，教师也要注重正确引导，包括正确的写字习惯的培养，思考习惯的培养等等，对于作业做的好的学生，适时给予表扬和鼓励。这样，让作业真正走
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