画家和牧童 第一课时教学设计.doc

画家和牧童第一课时教学设计之一一、教材分析画家和牧童是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。二、教学目标1认识13个生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。2能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，努力做到字迹工整、美观。3通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”。4在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。三、教学准备学生：读课文3至5遍；给每个自然段标上序号；给文中不认识的字加上拼音。教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。教具：生词卡片。四、教学过程（一）读词导入同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家（出词卡）请你读读他的名字，让我们一起读一读吧。今天我们就一起走进画家和牧童这篇课文。请同学们认真看老师板书课题。齐读课题。 （二）初读识字1请同学们打开课文纸（课本）。请你在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句在上面做个记号，并且要多读几遍。学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。2识字（1）在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。（2）指名说，结合字卡，领读。（3）自己练读生字，同桌互相检查生字朗读情况。（4）生字大家都认识了吗？我们来读一读。出示词卡，开火车读词语，如果他读对了，就请你跟着他读，读错了举起小手帮助他纠正。（5）大家把生字读的又对又好，相信你一定能读好这个句子，（课件出示句子）指名读，纠正“夹”的读音。师：像我这样把拼音标在它的头上，就不容易读错了。生：标拼音，齐读句子。（6）开火车分段读课文。师：难读的句子也读好了，相信课文你也能读好，请一组同学开火车读课文，一人读一段，争取做到一字不错。生：一组同学开火车读课文，其他同学拿好课文纸认真听。（遇到问题停下来全班解决）（三）指导朗读1学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。生：自由读第一自然段，指名说（著名）。师：（板书：著名）谁能用自己的话说一说什么是著名？生：出名、有名。师：用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。生：齐读第一段。2.学习戴嵩作画的句子。师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读。 （1）生齐读这一句。 （2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超。 （3）指名读，说说你的感受。（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？生上台指示。师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。（5）读句子师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅斗牛图，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超。生：齐读师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家。（6）回读第一自然段师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说“他的画一挂出来就有许多人观赏。”带着你的体会齐读第一段。3学习夸赞的句子（1）读师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的。指名读师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞。（指名读）自由读师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读。生自由练读句子。指名展示读看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道指名读。戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读指名读。他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧指名读。齐读（2）比孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？指名说。（夸赞、称赞、赞扬）你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书。齐读词语。小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀。我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。（3）说如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。指名说，相机点评。刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。指名说，点评。同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。师领读词语，生跟读。想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。评价。小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。生齐读。戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀。我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。（四）复习生词刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗？我们再来巩固一下吧。出示词语，齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运用到自己的语言当中去。（五）书写指导有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么。指名说。师板书范写，强调字型注意事项，生书空。学生在田字格中练写一个。实投出示，点评，再次练写，实投展示。还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写。写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示。（强调写字姿势）（六）小结这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读。文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。五、板书设计： 21 画家和牧童著名夸奖出名表扬有名赞扬评课一、 说课。二、评课（一）1、任务落实，体现在生字词的教学上。2、亲和力强。老师应该是学生的朋友建议：写话应该在第二课时展示。写字教学应该落实，教师在范写后再让学生写，并利用展示台进行展示与指导。(二)1、建议:电视看不太清。2、多音字教学，采用书空的这一方式好。 (三)1、老师以饱满的热情进行教学。如果老师是演员的话，那她就是最好的演员。2、生字教学循序渐进好。3、理解词语方法好。借助奔马图理解浓墨涂抹、轻笔细描。4、生字教学在巩固中加深印象。5、落实了语用。进行了说话练习，如“一会儿一会儿”、“一，就”。（四）1、教师在课堂上应关注更多的学生。2、充分发挥学生的主观能动性。(五)王健1、体现了年段目标，如低段与中段的识字教学。2、读有层次。3、生字教学。（六）陈静娴老师1、选择教学内容务实，体现实实在在的教研。2、代老师的课生生合作、交流、评价进行了落实。3、体现了本体性的特点。词句的积累、词句的理解、词句的应用是我们低年级教学的重点。建议：1、强化预习与第一课时之间的观点。开课应该从预习开始，第一课时第二课时均应如此。2、方法没有落实。如概括课文的内容。3、体现了年段目标。4、整体感知不够。5、生字教学如果采用分散识字的方法，时间就够用了。书院街小学三江第二小学领雁工程结对活动2014年4月10日一、 王科长讲话。领雁工程是课程改革的需要。綦江教育现状。素质教育犹如沙漠中的绿洲，应试教育犹如沙漠。綦江教育学校的薄弱体现在观念的不同上。学校之间的不平衡学校之间没有对交流的政策，效果是完