数学人教版六年级下册折扣教学设计.doc

“折扣”教学设计教学目标:1明确折扣的含义。2能熟练地把折扣写成分数、百分数。3正确解答有关折扣的实际问题。4学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：会解答有关折扣的实际问题。教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教学过程：一、导入新课。由广州友谊商店折扣潮导入新课，让学生说说他们是怎样进行促销，为什么会出现这么火爆的场而，引导学生说出折扣。板书课题：折扣二、在生活情境中，讲授新知。1教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，打折是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？(课件介绍:商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。打折的数量就是“折扣”。几折就表示十分之几，也就是百分之几 十。)(2)五折表示什么意思?五折表示现价是原价的50%(板书)(3)练习：说出2折、8.8折表示的意思。小结：以上3个折扣都是表示现价是原价的百分之几。那么，应该把谁看作“1”的量？ （应该把原价看作“1”的量） 2、老师搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示，小组交流）（1）某商场打七折的售价标签：大衣，原价：1000元，现价：700元。围巾，原价：100元，现价：70元。铅笔盒，原价：10元，现价：？橡皮，原价：1元，现价：？思考: A、铅笔盒、橡皮的现价是多少元？B、它们分别是怎样列式计算的？（2）引导学生根据列出的算式总结出数量关系：原价折扣=现价（板书）3、教学例4（1）。题目：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？（1）思考：八五折表示什么意思？ “买这辆车用了多少钱？”就是要求什么价钱？（2）学生列式计算：18085153（元）小结：这辆自行车原价180元，现价153元。要求现价=原价折扣。4、老师把刚才的问题改变，编成新例题。题目：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，比原价便宜了多少钱？（1） 问题跟上题比较，有什么不同？（2） 学生试算。第一种算法：160153=27元引导学生根据列出的算式总结出数量关系：原价现价=便宜的价钱（板书）第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（185）。教学预设：部分学生对此种解题方法可能比较抽象，所以老师可以借助线段图帮助学生理解。180（185）=27元引导学生根据列出的算式总结出数量关系：原价便宜的分率=便宜的价钱（板书）小结：两种方法都可以求“便宜的价钱”，只是数量关系的不同。5、学生独立解决例4（2）。题目：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？三、应用拓展，深化认识1、第97页“做一做。”2、快速判断： 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ） 一件上衣现在打八折出售，就表示现价是原价的80%。（ ）一台收音机原价50元，打九折出售，现价是40元。（ ）一种商品九五折出售，就是便宜了的15%出售。（ ）3、快速抢答：（1）买一件T恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元?（2）一件衣服，100元，打七折后，它比原价便宜多少元？4、看书质疑，把3条数量关系抄到书本上。5、同一种汽水，甲商场每瓶卖2元，买5瓶可以打九折。乙商场每瓶卖2.5元，买四送一。 请问买5瓶这种的汽水哪个商场便宜？6、某品牌的电脑原价4500元，现打一折出售，现价多少钱？ 思考：你会买吗？为什么？灵活题：课本P101第三3题。四、课堂总结。本节课你有什么收获？板书设计：折 扣五折表示现价