如何提高小学低年级的识字能力.doc

谈谈如何提高识字能力内容摘要：识字教学是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点和难点。孩子的识字兴趣是影响教学效果的重要因素。在课堂上、生活中教师要善于激发和培养学生求知的兴趣，调动他们积极参与的热情，营造轻松愉悦的教学环境，这为提高孩子的识字能力，将起到事半功倍的教学效果。 关键词：识字教学 学习兴趣 热情 识字能力小学语文新课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重难点。”因此，新语文课程标准在识字方面明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，同时要求第一学段学生认识常用汉字16001800个。” 16001800个汉字，比较与旧课标的2500个少了不少，可是对于没有受到良好学前教育的农村孩子来说这仍然是个比较大的数字。这种情况下，老师该怎样帮助学生提高识字能力呢？我个人认为，首先应该把学生识字的兴趣和识字热情调动起来。教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一条快乐和光明的教育环境的重要途径。”在识字教学中，我特别注意把学生所喜爱的游戏活动引入课堂，把单调枯燥的识字变为生动有趣的活动。在教学实践中，我主要采用以下方法来激发学生的识字兴趣：一、 游戏激趣。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是低段学生的年龄特点，加之识字又是一项枯燥乏味的学习活动。所以，用游戏的形式来激发学生学习汉字的兴趣，是一种不错的选择。1、戴头饰表演识字。把与课文相关的动物头饰戴在孩子们的头上，扮成小动物，并让孩子们把动物的声音、动作、特征模仿出来，识字课时让孩子们上台表演，可是一举几得：既训练了胆小孩子的胆量，又给了胆大孩子展示的机会，让他们更加充满自信，同时加深了孩子们对动物的理解，更重要的是他们在快乐中认识了汉字。2、贴、翻字词游戏。一种是部件组合。就是将一些合成字拆开，让学生在一定的时间内比赛把它们合成起来；另一种就是图文结合。这种方法既可用在识字教学中，还可以用在图文结合的课文教学中。没有图的文章也可以用，这就需要教师提前做好准备，也可以发动孩子去做。3、摘果子游戏。这种游戏是低年级识字教学的一种常见方法，也非常的实用。而且孩子们的兴趣也是极高，因为摘取的果子就是他们的战利品。但是得到这个战利品也不容易哦，必须是在读准字音、组词，常用的还要说一句通顺的话方能摘走果子，所以孩子们也会想尽一切办法让自己的得到比被人多的果子。二、实际生活激趣。带了低年级语文后我发现，如果让学生到生活中去自主识字，他们的识字兴趣是格外浓的。比如，让孩子们跟爸爸妈妈一起去超市买东西，先让学生们记下自己最感兴趣的商品的名字，那么多的商品怎么才能记得完呢，这时老师可以提醒学生可以分类去识记。另外上学的路上，看到的那些标语、广告牌、海报，也是学生识字的好来源。当然，老师要给学生课外识字的展示时间，还应该视其情况给予奖励，这样才能更有效地调动学生识字的热情。只要学生能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。三、猜谜语激趣。“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱，在教学时先引导学生如何做字谜，如“自小在一起，目前少联系。”是“省”；和尚脚下一条巾是“常”；三人同日去看花（春）；百友原来是一家（夏）；禾田旁边一堆火（秋）；文字叉里俩朵花（冬）；举完例子后让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维。如“坐”：两个小人坐土上；“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象；“碧”：一个王先生，穿着白衬衫，坐在石头上看风景生动有趣。能激发孩子学习汉字兴趣的方法还有很多，如编顺口溜、儿歌等等。其次是老师要正确地传授基础知识，培养学生独立地识字能力。教是为了不教，所以培养学生独立地识字能力才是我们教的目的。一、重视汉字基础知识的教学。知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。汉语拼音是小学语文教学的重要内容。汉字是音、形、义的统一体。识字教学首先要掌握好读音。汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学说普通话的工具。在学生学会了拼音后，就要充分发挥拼音的作用，指导学生借助拼音来学习生字，在学生字的时候，将生字以汉带拼的形式出现，让学生自己去拼一拼。我在教学中，一般都是先让学生在课文中圈出生字，自己先借助拼音读一读，然后出示卡片拼读，掌握学生认读情况并及时纠错，强调读准音。拼读形式要多样化：集体拼读、开火车读、指名读、男女生竞赛读。读卡片时，可以抽读，可以间字跳读，也可以倒读，总之，读的方式要灵活多样。这样不仅复习了拼音，也提高了学生的识字效率，更为培养学生的独立识字能力奠定了坚实的基础。二、引导学生学会观察汉字，能比较形近字、同音字。学会比较形近字同音字既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。读准了汉字的音，认清了汉字的字形这不是我们教学的最终目的。关键是还要让学生理解字的含义，只有理解了字的意思，学生才会使用所学的汉字。特别是一年级学生，知识面窄，语言表达力不强，他们才开始学习汉字，对字的理解、使用都有很大的困难。因此，我在教学中就是引导学生大胆的说，说什么呢？说这个字怎么组词，说自己怎么认识这个字的，还可以说说自己在生活中哪些地方见过这些字，要激发学生说话的欲望，要让学生想说、敢说，课堂上，通过听学生说，老师才能及时了解到学生是否理解了字的含义。一年级时学习每一课生字时，都要让学生给每个生字组词，然后用自己组的词说一句话。但学生也常出错，我们不要怕他说错，只有知道学生错在哪里了才好“对症下药”。如“里”字，有个学生组词“里（你）的”，“和”学生组词“集（合）和”，二年级下册的爱迪生救妈妈一文中让学生根据自己的理解说说“恍然大悟”的意思，一学生说：“因为悟（误）会”显然学生对“里、和、悟”的含义理解模糊，这时我就及时纠正，并告诉学生：汉字的同音字很多，许多字读音一样但意思和用法不一样，这就要我们平时多留心记忆、观察和积累。同时，我还让学生多开动脑筋去想一想，通过自己的观察、思考说说自己是怎样理解的。如想想：把、打、捉、提、扫字为什么都是提手旁？股、肩、膀、脏、背、为什么都是月字旁？这样既可以培养孩子质疑习惯，