荷花 教学设计.doc

窗体底端3荷花教案一、教材分析这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。二、学情分析：根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读，尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感。提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自己心中的荷花等话题。三、教学目标：1.画出生字词，读准生字词；2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍；3.不懂的地方做上记号。四、教学重难点：1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。2、理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。教学准备：课件教学过程：（第二课时）（一）、激趣导入。猜谜语：（二）、课文赏析自由地读第一自然段。(课件)作者去公园干什么了？为什么跑去看荷花呢？这两句话写出了荷花的什么特点？（香）下面我们来看看作者眼中的荷花是什么样的？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。1.请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？（荷叶多、密）3.“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）师：碧绿的荷叶挨挨挤挤得真是接天莲叶无穷碧。谁能美美的读一读这句话?生:读师：没有叶就没有花，荷花在哪里呢？生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：（课件）同学们想一想冒还能换成哪些字？生：伸 长 钻 顶师：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，好像小孩子从水里出来透气。作者眼中的荷花都是一样的吗？生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。板书：微展开 全展开 将展开出示课件1.“有的有的有的”说明什么？（荷花多、形态各异。）2.你能用“有的有的有的”造一个句子吗？（生回答）看课件：有的才展开两三片花瓣儿。（微展开）看课件：有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。（全展开）看课件：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（将展开）这些荷花美吗？真是叶美花更美！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！生自由背（2分钟）师:下面谁能填一下这道题?出示课件：4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）生齐读。师：面对这么好的画面看看作者有什么感受呢？师：起立，同学们闭上眼睛欣赏一下。你感受到荷塘景色的美了吗？喜欢吗？这是作者想到的，我仿佛也被这荷塘的美陶醉了。作者看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到了蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。生：我仿佛看到了小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做的好梦。师：还有什么样的荷花？生：站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。谁能模仿作者的写法。过来，告诉我。（生：蜜蜂、蝴蝶、燕子、小草?） （三）、拓展延伸师：荷花花美，颜色美，自古以来就是画家笔下的爱物，通过