我爱故乡的杨梅.docx

我爱故乡的杨梅教学设计王新芳教学目标：1 、学习课文，通过朗读，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。2 、学习作者善用修辞并按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3.、教给学生观察三件宝件宝，模仿本文的写作方法写一种自己喜欢的水果。课前准备：学生：1、自读课文，解决不认识的字词。2、了解自己喜欢的一种水果，并在上课时带进课堂。教师：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们吃过杨梅吗？我想一说到被誉为“江南奇珍，百果之王”的杨梅很多人都会禁不住要咽口水了。江南有位作家王鲁彦就特别喜欢杨梅，他写的一篇描写杨梅的文章我爱故乡的杨梅让人读了都会产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。今天就让我们一起来学习这篇文章吧。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（ 爱）用不同的断句读出来。让我们走进课文了解杨梅的可爱，如何让作者如此喜爱它。二、初读课文1、教师范读课文，读前向学生提出思考问题：作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）三、细读课文1、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作手法。请生回答。这样的杨梅你喜欢吗？师总结：作者正是使用恰当的修辞把杨梅树写得活灵活现，也让我们感受到作者对杨梅的喜爱，所以同学们在表达自己喜爱的事物可以运用这种方法。2、什么树上结什么果，请同学们自由读3-6自然段，想想作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出杨梅果的可爱？并在段后做出批注。生自由朗读并做记录。请生回答并相机板书。（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）3、那“端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅”介绍了杨梅果的什么？（成熟的季节）4、杨梅的外形：圆圆的、遍身生着小刺找出作者直接描写杨梅形状的句子。请生读句子分析作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）5、杨梅的颜色：杨梅只有一种颜色吗？请生读出句子杨梅的颜色由生到熟是变化的：先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先随后最后”）。指导学生根据课件出示的水果图片，用上“先随后最后”来说句子。杨梅果肉及汁水的颜色。教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。6、杨梅的味道：看起来这么诱人的杨梅究竟是什么味道的呢？学生读句子，概括（又酸又甜，甜津津）。7、思考：作者是通过哪些感官对杨梅的形、色、味及其变化进行了细致的观察(眼看、手摸、嘴尝)8、快速浏览课文，找一找除了刚找到的这些句子，作者还写了什么内容？生按顺序来回答。这些内容是作者怎么写出来的？（亲身体验）四、总结写法思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？教师引导明确：这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。五、课堂练笔1、课件出示葡萄图片，进行观察，并按一定顺序把这种水果的形状、颜色、味道说清楚。2、指名试说，师生共同评议。3、练习写：在水果王国里选择你最喜爱的一种，用这节课所学的写法，把它介绍给大家教师再次明确要求。（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。4、配乐学生仿写练习，师巡视指导。5、写后集体评议。（1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？（2）交流听后感，对习作进行评析。六、课后作业1、找