安阳县马家乡一中李伟华课堂教学设计表.doc

课 堂 教 学 设 计 表课程名称：数学 设计者：李伟华 单位（学校）：安阳县马家乡第一初级中学 授课班级：八年级章节名称平行四边形的性质计划学时1学习目标课程标准：第三学段：79年级 八年级第18章 认识平行四边形，通过观察、归纳，验证平行四边形性质，严格说理过程。本节（课）教学目标：知识与能力：学习平行四边形相关概念与性质，运用性质、概念解决问题.过程与方法：学生观察、小组讨论、师生互动生小结，运用，经历知识形成过程。情感态度和价值观 ：感知数学与实际生活的紧密联系， 激发学生学习数学的乐趣，喜欢数学学习。学生特征1.学生是马家乡一中八年级一班的学生。具有好新，好奇，好异，好动的特点，但存在注意力不持久特点，易表现自己，渴望得到同学和老师的赞许。2学生已经初步认识了平行四边形。学习了平行线，平移，旋转，学生对全等三角形非常熟悉。3.学生对数学学习有浓厚兴趣，但推理能力还有待提高。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句18.1-1181-218.1-318.1-4知识和能力过程和方法过程和方法情感态度和价值观探索平行四边形的定义，根据旋转图形探索归纳性质，灵活运用性质解决问题 平行四边形绕中心旋转180度，观察交流、归纳验证平行四边形的性质。了解生活中的数学，体验学习乐趣。培养学习兴趣，喜欢数学学习项 目内 容解 决 措 施教学重点平行四边形的概念及性质1.图形旋转，学生观察交流、教师点拨。2.讨论交流，验证，归纳性质教学难点平行四边形的性质证明。利用三角形全等知识论证，攻克难点。 教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源18.1-118.1-218.1-318.1-4观察说出定义观察、讨论归纳性质探索验证实践解决问题。实物与课件1（视频图片图形比较）课件2多媒体图形动画课件3（图形）课件4（文本、图形）生活中常见的平行四边形图片一组图形比较图形平移、旋转探索证明平行四边形对边相等，对角相等练一练证明题拓展 老人分地合理吗B、IC、H、EE、F、GB、GAC、E、FB、C、EB、F培养兴趣，愿意学习认识平行四边形。启发思维归纳总结证明性质平行四边形的定义及性质灵活应用，数学在生活中的应用4分6分15分20分网上下载库存网上下载网上下载库存网上下载库存 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计平行四边形的性质一、定义： 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形二、 性质：1、两组对边平行且相等2、两组对角相等3、对角线互相平分课堂教学过程结构的设计教师进行逻辑判断学生的活 动教学内容和教师的活动 教学模式：探究型 教学过程结构：开始一激情导入提示拼图板书课题是课件平行四边形目标体会欣赏出示学习目标二欣赏感悟课件 平行四边形图片欣赏生活中的平行四边形课件 平行四边形图形出示图形、让学生感悟归纳定义是点拨否回答、互动询问几何符号表示板书媒体的应 用二Warmer歌曲视频文件SETCS：第二学段 聆听 感悟是课程标准：3-4年级 （二）2、7重点是让学生感悟，做好铺垫是三Introduction学习目标了解学习目标了解、认识，学习有的放矢是教师进行逻辑判断学生的活 动教学内容和教师的活动 媒体的应 用课堂 教学过程结构的设计三、自主探究询问平行四边形对边、对角、对角线的关系平行四边形旋转 播放动画、旋转观察、讨论交流、归纳是点拨、互动否课件 文本 平行四边形的性质板书平行四边形的性质交流，探究验证性质是否巡回指导投影 验证性质过程运用：谁先会谁展示展示 是运用：谁先会谁展示否四、拓展运用练习问答 是否纠正 多媒体 动画老人分地思考，讨论交流， 师生互动是谈收获 是多媒体 图片文本家庭作业结束形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容18.1-118.1-218.1-318.1-318.1-4理解理解掌握理解运用拓展运用通过多媒体创设生活情景，认识并提炼生活中的平行四边形归纳平行四边形定义猜想，归纳平行四边形边、角、对角线的关系用三角形全等的知识论证猜想的正确性， 1.在平行四边形ABCD 中， 已知一个内角的度数是60，则其余三个内角的度数分别为：2如图，在 ABCD中，B的平分线BE交AD于E，BC5，AB3，则ED的长为 3平行四边形ABCD的周长为30cm，两邻边之比为21，则平行四边形ABCD 的ADBC两邻边长分别为如图，四边形ABCD是平行四边形，AB=10，AD=8，ACBC，AB CCDC求BC、CD、AC、OA的长以及 ABCD的面积. 拓展：平行四边形土地ABCD，（如图）老人分地合理吗？ 形成性评价这个环节的最主要的一个特点是开放性：一是练习设计的开放，充分调动学生的感官，从观察、猜想、证中去强化认识；二是学习场景的开放，让学生自主选择活动内容；三是开放学生的思维，让学生从多方面、多角度去探究问题；四是实现学习结果的开放，让学生充分表达自己的发现。通过多媒体的形式，学生兴趣盎然，学得积极主动，都能够熟练掌握平行四边形的性质并应用这节课主要从学生生活中遇到的问题出发，将数学活动深化到生活实践中，为 学生创造一个自主探究、交流的氛围。让学生自主讲实际问题转化为数学模型并进行分析与应用的过程，进而深化学生对数学的理解，也有助于思维能力，探究能力教学反思这是一节探究型的课例，同时也是一节开放型的课例。 体现“以人为本的教学理念。创设多媒体情景，让学生在学中动，动中学，从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。在教学方式上，实现了情景化、生活化、活动化、开放化，在学生学习方式上，提倡“自主、合作、探究、互动”，学生学得主动，学得轻松，学得牢固。上完课后，总体感觉还可以，主线突出，先让学生看图片，体会到平行四边形在日常生活中的广泛应用，给出平行四边形的定义，从定义出发得到第一个性质，学生通过动手操作的过程和自制教具、多媒体课件的演示，用图形平移和旋转的特征来得出平行四边形的性质，考虑到对角线互相平分这一性质在得出平行四边形是中心对称图形后即可推导出，所以我对教材进行了整合，引导学生得出平行四边形对角线互相平分时，有学生回答对角相等且互相平分，这时及时强调一般的平行四边形的对角线是不相等的，明确指出对角线互相平分的几何语言表示。学生有平行线性质和全等图形的知识铺垫，也可以由两个全等三角形拼出平行四边形，再