语文人教版八年级下册《水调歌头》.doc

水调歌头教学设计 普光中学 何小梅 教学目标： 1、解苏轼及本文的写作背景并掌握重点字词，并能背诵课文。 2、通过反复诵读，了解词的内容。 3、赏析重点词句，理解作者借咏月表达的人生情怀，从而提高学生鉴赏诗词的能力。4、学习作者乐观、豁达的人生态度。 教学重点：在多次诵读中，联系作者的身世处境，理解词作者表达的思想感情。 教学难点：赏析词句，理解作者借咏月表达的乐观豁达的人生态度。 教学过程： 一、导入词。 （多媒体展示月亮的图片）学生回忆有关描写月的诗句。 的确，古往今来，这轮皎洁而纯净的月亮照亮了多少文人墨客的诗性，写下了多少名篇佳作。而其中最负盛名的就是水调歌头，今天我们就一起走进苏轼的水调歌头，看看他将通过月亮向我们诉说什么。 二、诵读词。 这部分主要是通过反复诵读让学生加深对诗词的感知理解，争取诵读成诵。 1、学生试读全词，并将重要字词勾画出来。 2、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知诗意。 3、教师多媒体展示重要字词的读音。 宫阙（qu) 绮户（q） 婵娟（chn） 4、学生自由朗读全词，读出节奏，读准字音，读出感情。 5、 抽生读，其他学生评价。 6、分角色朗读，教师读小序，男生读上阕，女生读下阕。 三、翻译词。 这部分主要是自主合作式的学习，学生自问自答，培养学生自主学习的能力；多媒体展示疑难问题。 1、学生对照课文注释，自主疏通课文大意。 2、同桌之间相互讨论交流不懂的地方。 3、师生共同探讨比较难的字词、句子。 4、全班朗读全词，再次感受诗意。 四、探究词。 这部分主要是在前面对词有了整体感知的基础上加深对诗词的探究，启发学生的思维，引导培养学生鉴别诗词的能力。 1、通过前面的理解，你认为苏轼借月亮想表达什么情感呢？ 明确：从小序入手，小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”，可以看出苏轼借月表达了对弟弟的思恋之情。 2、词中哪些地方能够表明作者对弟弟的思恋，渴望和他团聚，找出相应的句子进行分析感悟。 （学生自由朗读并勾画表达思恋的语句，自由回答，教师作适当的提示追问。） 明确：“转朱阁，低绮户，照无眠”“何事长向别时圆”“但愿人长久，千里共婵娟”等。 3、苏轼为何对弟弟的怀恋之情如此之深呢？ 教师补充介绍苏轼和弟弟手足情深的背景资料，多媒体展示。 4、苏轼写这首词难道只是为了借月表达对弟弟的思恋吗？还有什么目的呢？让我们先来了解苏轼的生平经历。 明确：不是，从“兼”字可以看出。（多媒体展示苏轼的生平经历）。这首词作于宋神宗熙宁九年（1076），当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官，那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。政治上的失意让他心情十分悲痛，所以说本诗除了表达他怀恋弟弟，更传达了他政治上的失意。主要体现在词的上阙。 5、朗读上阙，找出描写月的句子，并体会作者对月亮的感情变化？联系背景思考这里的月亮仅仅指自然界中的月吗？月亮又如何和政治上的失意联系在一起呢？ 明确：“明月几时有”“不知天上宫阙”“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”“高处不胜寒”这几句都是在写月亮。作者对月亮由向往害怕。为什们会有这样的额想法呢，月宫仙境那么美好，不是我们很多人都向往的地方吗，其实月亮在这里还有一个更重要的含义，代指朝廷，将朝廷带到文中去再次感受。 6、苏轼想回到朝廷吗？ 明确：从“欲”“恐”可以看出作者充满矛盾的心情，他关心朝廷的事情想回去为朝廷效忠但又害怕回去，因为“高处不胜寒”，这里的寒不是清冷的意思，而是作者心理上的恐惧，朝廷中尔虞我诈的政治斗争。”“何似在人间”，哪里比得上在人间呢，我还是远离尔虞我诈的朝廷吧，尽心尽责做好我的地方官吧这里的人间可以理解为地方。这几句极力写出了作者在天上和人间的徘徊，难以抉择。所以说苏轼这首词中的月亮代表了两种情感：怀恋弟弟和政治失意。 7、作者是否陷入了月圆人不圆和政治失意这样的伤感之中呢？是什么原因让他豁然开朗？哪些句子最能体现出作者乐观旷达的情怀？明确：没有。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”作者笔锋一转，一改前面伤感的笔触，我还是不要这样凄凄切切了吧，人世间哪有事事顺心的事呢？对于离别，对于政治失意，这只是暂时的，这只是一个自然规律，写出了诗人人心胸开阔旷达的一面。最后作者用“但愿人长久，千里共婵娟。”把全词推进到一个更高的境界，把作者的心情完全释放了出来。虽然何弟弟相隔千里，也希望和弟弟共享这美好的月光，同时也表达了对天下所有人的美好祝愿，希望全天下人民都能幸福快乐的生活。这是诗人自我宽慰，也是地自己政治遭遇的抚慰，表现出作者豁达的胸襟和。豪迈的情怀。 8、小结。学习了这首词我们看到了苏轼那种乐观旷达的人生态度。怪不得人们说：“中