二生态系统中的能量流动.docx

生态系统的能量流动（第1课时）教案授课教师：左立波 时间：2017.11.21一、学习目标：知 识目 标：分析生态系统能量流动的过程和特点 过程与方法：1、学会自主学习和合作学习。2、充分利用物理模型和概念模型进行归纳、总结。情感、态度与价值观：参与小组合作交流，培养合作探究的能力二、教学重点和难点：生态系统能量流动的过程和特点三、教学理念及策略： 通过能量流动模型的构建过程，进行直观教学，这样可以使学生对本节内容更有立体感，更有利于对知识点的归纳、总结与吸收，从而达到教学目的。四、教学方法及媒体：教学方法：讲授法、提问法、直观教学法、小组讨论法。 教学媒体：PPT、课本、各种能量的物理模型卡片五、教学过程：情景创设：鲁滨逊漂流记的故事引入新课讲授：教师活动学生活动设计意图一、能量流动的过程因学生还没有学习第一节生态系统结构，所以在这里，给学生资料卡，解析消费者和营养级的概念。然后引导学生看书填空阅读教材，将基本知识填空。了解生态系统能量流动的过程与学生一起将生产者的能量来源和去路进行的文字描述转化成物理模型与教师一起进行“文图”转化一种学习方法的教授，将复杂繁多的文字转化成流程图的形式，使知识点一目了然，清晰易懂小结“能量流动概念”学生通过板书的展示，提炼关键词“输入”“传递”“转化”“散失”锻炼学生的信息提取能力模型构建：模仿生产者，完成初级消费者的能量来源和去路学生自己动手完成模型构建巩固能量流动过程，加深印象思考题思考，小结小结能量流动特点1：单向流动练习1和2阅读教材做题练习1的设置目的让学生自己理解能量流动的研究对象，练习2的设置目的是理解粪便的能量到底是谁的同化量二、能量流动的定量分析将模型翻过来，数值面朝上，设置问题学生跟着老师设置的问题，将能量流动图解分析进一步深化小结能量流动特点2：逐级递减小结能量传递效率设置“动动手”学生自己按照提示在黑板上将模型摆好小结能量金字塔设置“七嘴八舌”学生根据所学，解释鲁滨逊为什么选择先吃鸡回扣引入，提高学习兴趣三、练习基础题做题巩固能量流动的过程能力题做题能量传递效率计算课后作业巩固堂上所学六、教学反思：附件1：堂上反馈练习1.下图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中A、B、C代表三个营养级,数字均为实际测得的能量数,单位为百万千焦。已知该生态系统受到的太阳辐射为118872百万千焦,但其中118761百万千焦的能量未被利用。请回答: (1)请将流经该生态系统的总能量数填写在图中的方框内,这部分能量是 所固定的太阳能。(2)该生态系统初级消费者同化的能量是 ，能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为 %。(3)从该图解中，可知能量流动的特点是 。2.调查得知某河流生态系统的营养结构共有4个营养级（以a、b、c、d表示）经测定，一年中流经这4个营养级的能量分别为营养级能量（J/m2）a141.10105b15.91105c0.88105d871.27105该生态系统中初级消费者是（ ）Aa Bb Cc Dd3.根据下图所表示的食物链（草鼠蛇）, 结合能量流动的特点进行计算:如果牧草固定了1000焦耳的能量, 则蛇最少能获得 焦耳能量, 最多能获得 焦耳能量.附件2：课后作业1. 下图是某生态系统能量流动过程图解，利用图中箭头的序号回答问题：（1）流经该生态系统的总能量是 。（2）图中哪些数字表示A、B、C、D各营养级所具有的能量：A为 ；B为 ；C为 ；D为 。（3）图中哪个箭头是不应存在的？ 。（4）如果能量传递效率按10%计算的话， 的能量只有的能量的几分之几？ 。（5）B属于 动物，它的粪便中的能量会被图中 （填字母）利用。2.如图为部分能量流动图解，下列叙述正确的是（）A.次级消费者摄入量占初级消费者摄入总量的10%20%B.c表示初级消费者的同化量C.图中能量数值b=a+cD.C指向分解者的箭头中包含初级消费者的遗体残骸，包括次级消费者的粪便3.假设生产者固定的能量数值相等，能量沿食物链传递的效率也相等，则猫头鹰获得能量最多的食物链是（ ）A.绿色植物蝗虫蜘蛛蜥蜴蛇猫头鹰 B.绿色植物鼠猫头鹰C.绿色植物蝗虫青蛙蛇猫头鹰 D.绿色植物鼠蛇猫头鹰4.（能力提高）如果一个