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如何帮助后进生有效地进行英语阅读高中英语大纲明确指出，高中英语教学“侧重培养阅读能力”。目前，在日常教学和各级各类英语水平考试中，阅读理解比重加大。普通高中英语课程标准(实验)关于阅读的目标规定：六级除教材外，课外阅读量应累计达 18 万词以上;八级除教材外，课外阅读量应累计达 30 万词以上，可见阅读理解占有相当大的比例。而我校是一所偏远且英语文化氛围不浓的学校，学生基础相当薄弱。尤其是一部分后进生，本身底子就薄，进入高中后，面对更加深奥的高中英语知识，面对庞大的词汇量与阅读语篇，简直苦不堪言，难以下手。这样的结果自然是信心大减，自动放弃对英语的学习。找其谈话，问其原因，说是原本就基础不好，现在高中教材又这么难，看着就头痛，没有办法。而作为教师，教书育人是我们的使命，面对大多数学生的现状，总不能让自己的教学一而再、再而三地陷入困境。一、与他们建立友谊，培养情感，加强他们的自信心。后进生由于学习能力、学习方法、学习习惯、学习兴趣等诸多方面较差，因此为教师不喜欢、同学们看不起、社会所厌弃，在感情上无所依托，心理不健全，学习对他们来说就像一条走不完的黑色通道，感到没有希望，没有奔头，于是就产生了自卑心理，学习中采用防卫封闭措施，总是使自己处于收敛保护状态。越收敛回避，越学不好，学习状态就越差，每况愈下，甚至干脆不学。基于这种情况，我首先对后进生和蔼可亲、微笑面对，做到与其他学生一样，一视同仁。在课堂上，无论他们是处于麻痹的消极状态，还是处于调皮捣蛋的活跃状态，我都用和蔼与微笑面对他们，用机敏与幽默应对发生的偶然现象。在讲到英语“Body Language”，解释“victory”的手势语时，我问学生：“What does it mean ? ”同时，伸出了食指与中指，当然大部分学生严肃认真地回答，因为这个手势语在日常生活中很常见，但有几个男生在后面嬉皮笑脸地尖叫道：“小白兔”。我依然一笑，随机解释道：“好，这也可理解为咱们儿时的小白兔，两只耳朵竖起来，蹦蹦跳跳真可爱，你们与小白兔一样可爱。不过，同样的手势语，在不同的情境中，尤其是咱今天的英语课堂上，是这样的意思吗?”这样一语双关，既让学生体会到英语情境理解的重要性，又让他们在和风细雨的反问下感悟到自己的不妥之处，一举两得。下课后，那几个学生主动找我，向我说只是一时兴起，并无他意。我依然微笑着，拍着他们的肩膀，借机向他们解释英语学习的必要性以及趣味性，比如让他们课后可多听英语歌曲，看适当的英文电影，慢慢去发现英语的妙趣所在。当然，我也常利用业余时间与后进生谈心、交流，海阔天空，这样学生与我自然有了一种亲近感，感觉不好好学英语，就对不起这个老师，于是在英语上就慢慢下功夫，一有问题就跑来问我。这样逐渐消除了他们的自卑感，唤醒了他们的自信心，增强了学习的兴趣，改变了学习态度，从而在学习上有了起色。二、结合实际，注重培养后进生的兴趣。兴趣是一切的开端。有了第一步，我就着手指导他们在具体的英语阅读上下功夫、做文章。首先我给他们算了一笔帐。英语高考试题中，历年来满分 150 分，其中阅读理解占 60 分，而且每个3分，分值巨大;完形填空实际上就是挖掉词的阅读理解;再者，听力、单项填空、短文改错，哪个不是建立在阅读理解基础上的?由此可见，阅读理解贯穿高考英语试题的始终。学生们在目标明确、有所着重的指导下，带着一定的动力，向着阅读这座“大堡垒”挺进。在英语课堂的教学中，当然，我竭尽全力地采取灵活多样的教学方法，精讲多练，激发学生的学习兴趣，加强掌握语言的交际能力。多利用实物、挂图、幻灯、多媒体、歌曲等创设情境，进行直观教学，并用游戏、故事、模拟对话使学生置于语言环境中，激发后进生的学习兴趣，尽量创造条件，让他们参与到课堂教学中来。三、充分利用激励性语言，及时发现进步给予鼓励，让后进生享受到成功的喜悦。每个人都想成功，享受到成功的喜悦。然而，后进生由于长期以来背负着沉重的包袱，为家庭、学校、社会所厌弃。他们心理负担重，加之不知怎么学和不良学习习惯的束缚，使他们感到压抑，毫无前途可言，根本谈不上所谓的“成功喜悦”。要想唤醒他们的自信心，让他们进入“激活”状态，从而引导启发他们思考，我在课堂上常导入一些简单有趣的问题，涉及一些周围大家熟悉的事例，由此引出一些浅显的、为他们能够接纳的知识，借此机会，充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步，充分给予肯定、表扬、鼓励，让他们体会到成功的喜悦，克服自卑，加强学习的自信心与兴趣，从而改变学习态度，提高学习质量。四、实施一套低难度的教学方案，降低教学难度，帮助后进生在英语阅读上有所突破。根据后进生的实际情况，我在教学过程中灵活机动，降低教学难度。从实际出发，循序渐进，有旧有新，有增长但无大陡坡。在这一步骤当中，我分别从以下几步走。第一，先从单词入手。大家都知道，英语单词是英语阅读的基础，是学习英语最基本的起步。而许多后进生首先的困惑就是单词记不住。于是，我着手先让他们背诵一些音节较少、比较常用、基础性较强的单词，而且也不要求一下记住几十个，每天多则六到八个，少则二、三个。我对他们的要求是：“不需要努力，只需要坚持”。当然，我会适当地给他们讲一些记忆单词的技巧以及英语构词法等方面的知识。在这种方法的引导下，学生们慢慢地进入了轨道。然后我就乘胜追击，在一定时候检查督促。根据 Euis(1989)的记忆曲线，单词的记忆应该定期合理地复习，如果记住的单词不复习，一天之后就忘掉 80% 。第二，有了一定的单词基础，我就让他们结合课堂讲解，在理解知识的基础上背课文让死单词变为活单词。通过整段文章的背诵，使枯燥、晦涩的死单词变成生机勃勃的故事、文章。第三，在掌握单词、课文的基础上，我想让后进生“更上一层楼”，于是就让他们每天阅读一篇英语阅读短文，由简到难，天天坚持。首先，根据语篇情境把不认识的生词猜出来，如果实在生词太多或猜不出来，就要自己查单词，采纳其中适合本篇文章语境的释义，尽量翻译出来，然后，让他们中某一位在以后的小组活动中当众解释对该文章的理解，既提高了自己的能力，又让大家共同进步。当然，在此过程中，碰到什么难题卡住了，我会随时帮他们解决。第四，课外学习尽可能地为后进生提供课外学习的机会与保障，让他们得到更多的营养。这不仅能丰富他们的英语知识，加深和巩固课内所学知识，而且能满足和发展他们的兴趣、爱好，培养独立学习的能力，激发求知欲和学习热情，鼓励他们多看英文简装版的名著，了解一些国外的风土人情、人文地理等，让他们视野更宽广，思维更活跃，英语阅读的兴趣更大。五、培养后进生良好的阅读习惯。行为心理学上曾说：21天以上的重复就形成习惯。也就是说，人若想要养成一个习惯，只需要坚持 21 天就足够了，它就会不由自主地成为生活的一部分。看来习惯的力量不可小觑，好习惯能驱使你一步步走向成功，坏习惯却能拖着你一点点滑向失败。当你习惯了优秀，你就真的优秀了。在掌握一定的阅读方法与阅读技巧之后，阅读习惯的养成是英语阅读成绩提高的保障，否则会前功尽弃。我会不时地利用各种机会，为他们提供适合他们阅读的英语短文，通过共同欣赏、督促学习、嘉奖学习、激励学习等多种方法，让他们全身心投入其中。如此这样，经过一段时间的训练，后进生们在英语阅读理解上有了一定的见效，尝到成功的喜悦，对英语有了更大的热情与投入。我于是就趁热打铁，让他们慢慢地投入到英语课堂、英语课后作业的学习与弥补上。通过制定计划、课前自学、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习等各种措施，让他们从根本上提高自己的英语水平