从心开始让课堂活起来(稿件).doc

2015年(上学期)从“心”开始让课堂“活”起来南宁二中 刘剑平怎样评价一堂课？什么是一堂好课？如何上好一堂课？这是摆在每一位教师面前的永不过时的话题。大多数的教师都能非常容易地说出很多时尚的新词，比如“发挥学生的主体性”、“使学生自主、探究、研究、问题解决式地学习”、“改变学习方式、教学方式”等等，但是当他面对学生的时候仍然是控制学生、讲授式教学。有的学生说喜欢某个教师，盼着上他的课；也有的学生说不喜欢某个教师，怕或烦上他(她)的课，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能上好让学生喜欢自己的课呢？一节数学课仅仅40分钟。如何上好一节数学课，如何提高课堂40分钟的效益，是摆在我们数学老师面前的最大问题。今天我想着重通过两侧面及个人的工作体会谈谈个人的观点，与师弟师妹们探讨。即备课与上课。课堂教学的理念：尊重学生人格，师生民主平等，让课堂活起来。 一、用“心”备课：俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。从字面上理解就是对要上的课的准备工作，是上课的前奏，也是上好课的前提。虽然说备好课还不一定上好课，但备不好课就一定上不好课。备课备什么？怎么备？这是摆我们每个教师面前的话题。我认为备课应包括以下几个方面：备教材、备学生、备课堂突发事件的处理方法。1、备教材(整合化弹性化)（1）研究教材：用“心”去挖掘教材中蕴藏的内函，还要根据学生的生活经验、认知特点优化整合教材。教材是解决教什么的问题，我们要做到教材为我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隶，做教材的化身，这样才能“得心应手”地使用教材，才会有说服力，才有吸引力，才会体现“教必有法，教无定法”。如：在普通高中课程标准实验教科书数学必修1函数一章，函数的奇偶性，教材是安排在高一(下册)，但我们根据函数性质的系统性，可以调整到单调性之后。又如：指数与对数可以同时讲。(2)定重难点：教材重难点可以说是一节的“魂”。重点就是所授知识点在整节课地位。难点就是根据知识特点抽象难以理解内容。如：函数的概念：重点是理解函数的概念(对应)；难点：理解函数符号y = f (x)的含义.定义域、值域、对应关系。(3)确定教法：福建省教育杂志上的一篇文章中有这样三句话：“以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法”。2、备学生：学生是课堂教学的主体，课堂教学是围绕着学生而展开。因此，备学生是教学的成败的关键。(1)备学生基础：了解他们已有的知识储备，班上学生层次如何，努力做到心中有数，这样才能在教学中有的放矢，快慢有序。(2)备学生心理：了解班级学生的心理状态，把握学生的心理活动。学生对某个知识的理解，可能会出现怎样的偏差或怎样心理波动作出预测。准确判断学生的心理活动，想什么、说什么、有什么苦恼等等，及时调整教法，对症下药，使之达到“心心相印”，课堂教学体现出整体性与和谐性。如：已知，若不等式在实数集上的解集不是空集，求的取值范围； 已知，若不等式在实数集上恒成立，求的取值范围。(3)备学生个性：活跃还是内向。(4)备突发事件处理：如果我们在按照自己设计讲课的过程中，学生提出比较“刁钻”而超出我们预测范围的问题时，怎样办？(结合自己亲身经历谈)3、备教案：编写教案是教师的上好课必要条件，犹如举行一次大型活动的程序表。特别是对于新教师来说更加重要。针对前面备课情况认真编写切合教学班实际的教案。 (教案的写法、模式 略讲)一般说来，新教师写详案。但不是细案，也就是说不要把上课讲每一个字每一句话都要写在教案里，否则，就会被教案捆住手脚，被教案牵着鼻子走，不要做教案的奴隶。二、教学过程（生活化，人性化）用“心”上课，观颜察色，用心捕捉学生的内心世界，让课堂“活”起来。(结合自己的切身经历谈)理念：以学生为中心，把主动权还给学生。三心：诚心、虚心、爱心1、用“心”构建和谐情境：课堂上教师既是演员，又是导演，更是一位心理医生。怎样构建和谐的课堂情境？讲知识不如讲故事，讲故事不如讲笑话，讲笑话不如讲实话。学生心理：听课心理、思维心理、解题心理、挫折与成功心理等。教学流程：走进学生-暴露自己-增进交流-各抒已见实话实说-挫折与成功，课堂达到和谐融洽的情境。如：学生练习：证明函数在上为增函数。2、用“心”挖掘美学元素：(1)教态自然美：教态即教师在课堂上的具体表现。它包括教师的仪表、肢体语言的运用等。如：着装、微笑、目视学生、肢体动作、走动位置等等。切忌：眼睛只天花黑板不看人，只有个别无整体。站位只有讲台无教室，表情始终如一， 应该：自然、洒脱、端庄，教师的情感因学生而动。(当然微笑是永恒的主题)(2)语言风趣美：风趣的语言来源于生活，来源于我们身边，来源于我们的想像，来源于自身的内心抒发。切忌：口头禅(如：“啊”、“是不是”、“嗯啊”等等)(3)过程严谨美：每节课的内容都是有一定的要求，既要把时间让给学生，又要控制节奏，什么事情都有个度，要掌握好“放”与“收”。(4)板书层次美切忌：一边倒，不留痕迹应该：一节课下来，我们该给学生留下什么？一般来说，把一块黑板分成左、中、右三个部分。3、把主动权“还”给学生： 切忌：教师埋头苦干，学生无事可干，教师头头是道，学生莫名其妙，教师自我陶醉，学生昏昏欲睡。应该：教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者，让学生有话可说，有事可做，实施者。要敢于“面对”学生。“自己的事情自己做”即把问题交给学生，教师只是组织引导，并与学生一同参与讨论。走近学生，与学生同处在一条“起跑线”上，教师也是“学生”，共同探究问题起因知识形成知识作用的过程，体验挫折与成功，从而达到师生共鸣。同时学生感受到学生指导。如：在高一数学（下）“任意角的三角函数概念”4、让课堂“活”起来导入：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入的巧妙设计对于课堂教学有着不可忽视的作用。记得有人对江苏的一位数学特级教师张家瑾做过这样的统计，将他一年来的数学课堂导入全部用录音机收录后，经过反复研究，发现不仅引入方式各不相同，而且精彩绝伦。如何导入？来源生活，来源身边，数学知识生活化。如：在讲“数学归纳法”可以由多米诺骨牌、放鞭炮的现象等引入；在讲函数的奇偶性时，首先通过图片展示埃菲尔铁塔、蝴蝶、雪花晶体的对称性；然后让同学们去挖掘生活中的对称美；最后通过拱形的桥让学生联想到抛物线，从而引入本节的核心对称性。一位高三学生在评教活动中，这样写到“老师教学特有方，此话一点不夸张；教态从容又自信，种技巧心里装；娴于辞令明治乱，讲话风趣措辞当；强调题型对方法，缺啥补啥针对强；特值又快又准确，设点韦达一起上；有时嘿嘿一声笑，让人心里直发慌；以为答案出了轨，不料虚惊是一场；这种气氛调得好，数学变成了大魔方。”三、作业与辅导（略）四、教师的成长：不求完美，但求完善；不求最好，但求更好成长过程：不会教会教不会教不会教学初始阶段：学生到教师的转变学会教学熟悉阶段：教师到教学的转变不会教学最高境界：教师到学生的转变如何实现：听课反思模仿再听课再反思提升听课：博采众长，师傅的课，同行的课本学科课，别学科课，老中青课怎样听课：怎样上课，怎样组织，怎