教学设计 (9).doc

2013年从化市小学数学科评价标准下的优秀教学设计评选表格年级： 一年级 课型: 巩固性练习课 内容：十几减9知识点十几减9分解“破十法”、“想加算减法”评价要求进一步理解十几减9的算理，能比较熟练地进行十几减9的口算。例题起点“破十法”“想加算减”例题生长点掌握十几减9的多种口算方法，能比较熟练地进行十几减9的口算。常考题型我会算：11-9= 17-9= 14-9= 16-2= 15-10=我们一共收了16个蘑菇，分给你9个。你还剩几个呢？我会解决问题： 一、以练促忆:1、出示：算一算，比一比：11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 训练方式及反馈形式：（1）独立思考，指名答，并指名让学生说说做减法时你是怎样想的？集体反馈。（板书）（2）还可以怎样算？（点数法、连续减）这四种方法你喜欢用哪一种方法算？（3）小结：强调优化选用破十法、想加算减进行计算.2、同学们真棒，学会利用自己喜欢的方法计算做这些题，今天我们来上十几减9的练习课（揭示课题，板书）【设计功能：根据一年级学生的年龄特点，通过题组式的口算练习，进一步加深对十几减9的计算方法的理解和提高计算速度，进而发现算式的规律，以调动学生学习的积极性，提高练习效率，为后面的练习起了铺桥引路的作用。】二、以练促深：1. 我会填，也会算：（我会猜苹果里面藏着什么数？） 13-9= （ ） 12 8 =2想：9+（ ）=13 13-9=（ ） 训练方式及反馈形式： (独立思考, 指名口答，并指名让学生说说做减法时你是怎样想的？集体反馈。)【设计功能：“破十法、想加算减”是退位减法的重点方法之一，通过“猜一猜”的形式，改变了枯燥的呈现方式，学生更加感兴趣，进一步加深对十几减9的“破十法”和“想加算减”计算方法的理解，以调动学生学习的积极性，提高练习效率，为后面的练习起了铺桥引路的作用。】1411131816151217629473582、我会说出得数，也会写算式：（小鱼吐泡泡）-9+9训练方式及反馈形式：1独立思考,同桌交流, 开火车口答，集体反馈。2指名说说做减法时你是怎样想的？从小鱼吐泡泡这些算式，你发现了什么？【设计功能：这是书本练习二第四小题，改变了书上呆板的呈现方式，以小孩子喜欢的“小鱼吐泡泡”的形式呈现，更好地激发学生的学习兴趣，同时训练学生的动口、动手的能力，让学生从而进一步加深对十几减9的计算方法的理解，发现算式的规律，达到运用规律熟练地进行计算的程度，提高练习效率。】3、我会算：（换门票）（书本P12页第7题）17-9+2= 12-9-3= 19-9-6= 6+5-9= 7+8-9= 18-5-9=训练方式及反馈形式：（1）独立完成，同桌交流。（2）个别展示答案，让学生说说你是怎样算的？集体反馈订正。（3）小结：这是两步计算的题目，在计算过程中要注意些什么？（要从左到右按顺序计算，要画起第一步先算的，把得数写下来，再算第二步，你们能做到这几点吗？）【设计功能：这一题是以“换门票”的形式呈现，改变了书上“两步计算题”枯燥的呈现方式，让学生反复练习十几减9的计算，更加有效地激发学生的学习兴趣，从而让学生达到熟练口算十几减9，进一步熟悉两步计算的计算顺序。】三、以练促用：？只？个1.看图列式计算： 16个 13个（ 只 ） =（ 个 ） 训练方式及反馈形式：（1）独立完成，个别展示答案，让学生说说你是怎样想的？ （2）集体反馈订正。 （3）小结。【设计功能：此题目是训练学生理解图意，让学生从图中的信息和数据中抽取数学问题进行计算，引导学生用三句话说出图中的意思，养成良好的审题习惯，从而进一步掌握计算的方法，提高初步分析问题和解决问题的能力。】2.我会解决问题：（书本P12页第8、9题）（1）我们一共收了16个蘑菇，分给你9个。你还剩几个呢？ （ 个 ） =（2）（ 个 ） = 还要编几个？ 训练方式及反馈形式：（1）引导学生读题，找出数学信息和数学问题，用完整的话说一说题意。（2）学生独立思考，然后在练习本上列式计算。（3）展示个别学生答案，集体反馈订正，归纳算法。（4）小结：解决此类题目时，要看清图意，从找出图中的相关数学信息，再根据数学问题进行计算。【设计功能：此题是训练学生学会从图中找出数学信息问题进行计算，让学生会用三句话说出题目的意思，培养学生良好的解题习惯，以及运用所学知识解决问题的能力。】3游戏：对号入座。11-9= 15-9= 13-9= 椅子上的编号分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9 14-9= 12-9= 19-9= 18-10= 17-4= 16-9= 训练方式及反馈形式：（1）把写有以上算式的卡片发给9个学生，在讲台前面摆9把椅子，告诉学生算式上的得数就是你是你要坐的座位的编号。（2）学生独立思考，上台找出正确的座位。（3）集体反馈订正。（4）小结：为什么有两个同学不坐下去呢？在口算时，要注意看清题目，找准正确的答案才能进行计算。【设计功能：此题是通过游戏活动，把课堂学习推向高潮，更能激发低年级学生的学习兴趣，进一步培养学生认真审题、细心作答的良好的解题习惯，以及能更加熟练地口算十几9，提高计算的速度。】 四、以练促伸：以下的算式你能写出几道：（ ）-9=（ ）（训练方式及反馈形式）（1）学生独立思考，小组内讨论交流（2）班上汇报交流，集体反馈。【设计功能：这题是开放性的练习，训练学生的发散思维，培养学生运用所学知识解决问