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全面提升语文教学质量 长沙财经学校 李樱中学语文教学大纲对培养学生的阅读能力、写作能力、听说能力等方面的要求是一脉相承，循序渐进，逐步提高的。叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。”重视阅读能力的培养，进而拓展到听、说、读、写能力的全面培养，才能全面提高语文教学质量。怎样才能提高阅读教学水平呢？下面谈谈我的一些体会和做法。一、 培养阅读兴趣1、 创设情境、激发兴趣在讲授榴梿果一文时，课前我深入超市，购买了两枚榴梿果，放在讲台上，并找了许多关于榴梿果这种热带水果的资料、光盘，将文章中语言文字所介绍的比较奇特的果实榴梿果变成学生眼前可触、可闻、可吃的水果，让学生领悟这种水果个大、形奇、味美、脂肪丰富的基本特征。我在说明过程中，还注意了相关知识的介绍，如榴梿果“芬芳异常”，但由于香味太过浓烈，反而使人感到有一种类似猫粪或人粪的气味，甚至因而呕吐，由此既交代了榴梿果得名的由来，又具体阐释了“为什么极甘美的东西，初次接触到它的臭”的原因。学生们课堂气氛活跃，对讲台上的榴梿果争相品尝，热烈讨论，引起了学生探索求知的欲望。2、以朗读促进阅读中学教材，有不少声情并茂之作，尤其是在一些诗歌、散文单元中，学习这类课文，我先让同学默读，体会文中的节奏感和情感美，然后采取领读、分读、齐读等多种形式，提高学生理解、品味的水平，如教学新诗理想一课时，我先引导学生有表情地朗读，使学生深入感知教材，把无声的视觉文字化为有声的听觉语言，把储存信息的符号载体还原成作者所要表达的真情实感，如有表情朗读理想的结尾：“理想开花，桃李要结甜果，理想抽芽，榆阳会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此启程，路上春色正好，天上太阳正晴。”召唤学生树立美好的理想，为实现理想而努力。3、读写相伴，以写带读常言道：不动笔墨不读书。写作包括仿写、缩写、扩写、改写等多种形式。在教学项链一文时，我让学生认真阅读原文，把握人物心理和性格特征，进行合理的想象。我还拟了一则题为“出人意料，耐人寻味”的题目让同学们写一篇评论，学生们带着问题去研读作品使自己的观念更集中，理解更透彻。二、养成阅读习惯“语文教学的目标，在于养成阅读书籍的习惯。”大纲也要求“培养爱读书，多读书，读好书和记诵名句、名篇的习惯。”1、勤查工具书的习惯学生人人配齐工具书（字典），给学生创造出使用工具书的“用武之地”，达到训练阅读最基本操作技能的目的。同时，在阅读教学中让他们自己动手去解决遇到的生字新词，扩大学生的识字量和词汇量。2、质疑与释疑的习惯朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑”，“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。可见，质疑是深入理解阅读内容的钻探机，惟有质疑才能撞出思维的火花。让学生学会“层层设疑，分类归纳”，在发疑到释疑的循环往复的发展过程中获得知识，增长才干。3、精读与速度相结合的习惯阅读教学以“读”为本，课本为我们提供了各种典型规范的语言材料。以课本为基地，需精细地研读、咀嚼，由教师扶、放的方法实行导读、仿读、自读的阅读目标。同时，又要求学生必须养成一种“快速阅读”的习惯和本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的信息。4、课内与课外相结合的习惯“课内打基础，课外求发展”是当今阅读教学不可忽视的重要方面。所以要做到必修课与自修课结合。必修课即根据大纲编写的教材形成学生基本语文能力，自修课由学生根据自己的兴趣爱好或薄弱环节来选择，既可以扩大阅读量，又能够开阔视野。另一方面，还须加强课本教学和时文教学的结合。即以课本为核心，根据每册教学重点，适量地把体现时代精神和代表当代科学技术潮流的文章引入课内组织教学，作为课本的补充，以弥补课本的滞后。一个人学生