《想别人没想到的》教学设计.docx

想别人没想到的教学设计教学目标： 1. 默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2. 结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：理解画师最后说的那段话。 教学时间 ；一课时 教学过程：一、故事激趣，谈话导入 1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花;有的还在马蹄上沾着几片花瓣;只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。 (教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听)2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他? 二、初读课文，整体感知1、按学习要求自学课文。出示学习要求：(1) 自由读课文，读准字音。(2) 画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。(3) 思考课文讲了一件什么事。 (4) 不理解的地方作上记号，与同桌讨论。2、学生按要求自学，教师巡视指导。3、检查学生自学情况。(1)检查字词学习情况。指名读，齐读。(课件出示词语)(2)交流词义，掌握字形。(3)课文讲了一件什么事?课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟-，二徒弟-，而三徒弟-，却得到画师的高度称赞。让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。(1)引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多?(学生讨论，并用关联词语“虽然-但是-”“因为-所以-”进行评价交流)(2)重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。学生读一读画师的话，理解“若隐若现”思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?从哪个词看出来?(恍然大悟)他们悟到了什么?教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。四、课外延伸，丰富知识1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情?2、学生广泛思考交流;教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故