浅谈在数的概念教学中培养学生数感的途径　.doc

浅谈在数的概念教学中培养学生数感的途径 狼王梦读后感狼王梦读后感在寒假中，我读了一本著名动物小说家沈石溪先生写的狼王梦。 自从我上三年级时，张老师带领我们认识了他后，我就成了他的忠实读者，他写的每一本书，我都爱读。 狼王梦这本书主要写了母狼紫岚在生下五只幼仔后突遇大雨，一只幼崽太过虑弱，没能活过来。 为了完成丈夫黑桑留下的遗愿，紫岚把希望放在剩下的三公一母狼崽上，三只公狼因为紫岚的梦想太过于“圣大、心急”的把握数概念的实质，积淀数感。 值得一提的是，学生数概念的建立不能以会读会写一个数，会利用这些数进行计算为标蔑准来衡量，而应着眼于让学生看见数，头脑中不仅反映出一个符号，还应看到在这个符号背疸后所蕴含的丰富现实背景。 因此，学生数概念托的建构过程也就是教师对学生数感培养的过程黝。 如何在数的概念教学中培养学生数感呢？我结合本次山南小学教学研究周研究课小数的艏产生和意义简单谈谈在数的概念教学中培养腥学生数感的途径与做法。 在操作活动中产生咭数数学是枯燥的，枯燥的数的大小更是枯燥议无味的。 因此，在教学中，我们可以把枯燥无永味的数字比较和现实生活情景联系起来，并通枣过饶有趣味的数学活动，比一比，猜一猜、摆芑一摆、量一量等，让学生在快乐中学习。 鼓励序学生尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物状态悲，并从中进一步认识定量刻画事物的方法，从裂而促进学生主动学习，获得全面发展。 如，小数的产生和意义一课，陆老师一开始就让墙学生估计黑板的长与宽，并通过实际测量，发跛现不能得到整数的结果，这时就产生了用小数吲来表示。 在这样动手操作中，学生经历了小数尹的萌发过程，自然会从数学的角度去思考问题缠、去解决问题，数感也就在此一点点得到启蒙默。 在数形结合中理解数我国著名数学家华涌罗庚曾说过“数形结合百般好，隔裂分家万事非。 数形结合是数学解题中常用的思想方法，由于“数”和“形”是一种对应，有些数狳量比较抽象，我们难以把握，而“形”具有形磬象，直观的优点，能表达较多具体的思维，起敌着解决问题的定性作用，因此我们可以把“数紧”的对应“形”找出来，利用图形来解决施问题。 如，小数的产生和意义一课，如果七不利用数形结合的方法，就直接告诉学生，十显分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零糊点几几，千分之几可以写成零点几几几的话，妊相信没有几个学生能理解小数的意义。 正因为鳋小数的意义的高度抽象性，因此，必须想办法傀化抽象为具体，学生才能理解，而图形天生具章有直观的特点，二者结合就突破的教学难点。 陆老师在教学这一课时，即出示了形的事物-啤-米尺，又制作了多张幻灯片，把一米的笆尺子平均分成10份、100份、1000份继，米就对应米尺上的一分米，米对应米尺上的一厘米，米对应米尺上的一毫米，学生通过观察米尺图就能对应的理解小数的意义。 因此，箭在概念教学中，恰当的利用数形结合的思想，最就可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化悚，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。 学生数的概念在形的帮助下得饫到理解，也是数感得培养的关键一步，也为学弭生对数的深层次的感知奠定基础。 在迁移类皙推中发展数三维教学目标指导我们不仅要引导学生求知，更要关注学生是否会学，是否掌酆握一定的学习方法。 根据知识掌握的同化原理扒，一切知识的掌握都是在原有知识基础上展开的，这种原有的知识结构对新的学习的影响就穗形成了知识的迁移。 在数的概念教学上如有相似的教学结构或情景，教师要善于引导学生总胡结学习过程，指导学生在求知的过程中领悟学诂习方法，启发学生自主的运用迁移与类推方法痉扩展对数的认识，这样即发展了能力，又加深拉对数概念的深刻理解，进一步培养了学生的对菥数的理性认识。 例如，在小数的产生和意义流一课中，陆老师在教学完一位小数、二位小谁数的意义后，就让学生自主探索三位小数的意嫖义，并依此类推出四位、五位小数的意义肽，进而水到渠成的概括出小数的意义，扩宽了光学生对数的认识，发展了数感。 在回归生活蹴中丰富数走出课堂，走近生活是知识的源泉走，著名数学家华罗庚曾一针见血地指出“人骟们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原樯因之一是数学教学脱离实际。 为此，教师在说教学活动时要开放时空，带领学生走出课堂，走向社会，引导学生用数学的眼光去观察、认裴识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描媛述社会生产和生活实践的问题，结合生活中的具体实例进行数学知识教学，让学生感觉数学虫就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极钼的心态投入学习、体验数感。 如，小数的产生和意义一课，陆老师在练习中就设计了大槲量贴近生活的题目，让学生结合生活经验进一咂步理解小数的意义。 这题，联系生活实际，通过学生对熟悉的长度、价钱、质量低级单位改写成高级单位的过程，加深学生对小数意义蚤的理解。 第4题，通过手势比划用小数表示舍的长度，加深学生对小数实际意义的理解，同踵时进一步巩固长度单位的表象。 再例如，我甭们平时教学克、千克的认识时，让学生寻找并揍掂量1克与1千克的物体，寻找哪些物体分别用“克”、“千克”作单位。 像一分硬币重1狴克，4粒黄豆大约重1克，两袋盐重1千克，鼠一袋糖重1千克，肥皂、药片、黄金等细小物品用“克”作单位，体重、整袋大米、水果等晁用“千克”作单位；在教学长度单位时，可通过让学生到操场上跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离，在骰春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教学数的认识时，可让学生说出与日常生活誊密切相关的一些数字及其作用。 如，你今年几朋岁？班级号是多少