小学语文人教版三年级下册《太阳》教学设计.docx

小学语文人教版三年级下册太阳教学设计中山市东区朗晴小学 赵郭皓一、设计理念1.教学组织的改变说到教学，我们首先想到的是发生在学校里，同学们积极举手发言，遇到不会的或是感兴趣的问题自己阅读图书寻找答案，我们的课堂更多的是由老师讲解，同学在下面听。这就是我们的传统教育模式。我试着打破这种模式，寻找更新的出路。如果将学习场所从学校改为家庭，将举手回答问题改为抢答、随机抽取等形式，将阅读书籍改为从网络获取信息，将秧田式改为小组式或马蹄式。我们是否能够至少从外在形式上触摸到“互联网+教育”的一点皮毛呢？2.课程体系的传承当然，作为一堂语文课，我们依然要深入思考在小学语文课程标准指导下，应该如何设计。课表中明确提出，在阅读教学中应关注文本的文体特征，这篇课文是一篇科学小品，而这一问题指向的语文知识是说明方法的学习与运用；其指向的语文能力是资料的收集与整理。同时，在中年段的阅读过程中我们也应该关注初步学习默读这一阅读方法。3.课程整体设计在这样的教育教学理念的指导下，我将这节课的学习流程进行了如下设计：整个教学分为四个板块，先是课外自学，通过观看微课，促使学生自主学习，并根据学习单中的问题，发现自身学习困难。在第一次的课堂教学，我计划使用一小时的大课时，通过展示、交流，老师有依据地指导学生学习方法，帮助学生解决问题。在回家后得课外自学中，继续观看微课，巩固课堂所学，并深入挖掘，发现新的学习困难。在第二天的课堂教学中继续展示、交流，指导方法，解决问题。以此成为一个完整螺旋上升状态的学习流程。二、教学目标1.使用思维导图工具，梳理太阳的课文内容，提炼说明方法。2.尝试使用默读的方法，针对课文内容，提出有效的疑问。3.通过使用互联网查找资料，解决自己的疑问。并运用适当的说明方法，整理资料。三、教学流程1.环节一：观看微课微课中会涉及到以下三个教学内容，并通过学习单形式，对学生的自学情况进行初步的检测。 会读并会写课文中的生字词 大声朗读课文，把多音字和难读的字多读几遍，把课文读流畅 根据范例使用思维导图梳理课文内容2.环节二：课堂展示学生经过在家的自主学习后，在课堂中开展个人学习成果的展示。展示时，为了扩大学生回答面，更平等的给学生展示机会，使用抽签形式，随机抽取展示学生。在展示结束后，会有展示者邀请同学进行评价。这样的环节设计，无形中提高了学生在课堂中听的能力。针对于学生展示及评价中存在的问题，教师会进行相应指导，并相机指导说明方法的使用3.环节三：默读与质疑为了能够帮助学生更好的思考，我采取初步学习默读的方式，完成第三个环节。在明晰默读要求后，由学生自主进行默读。并就自己默读、在家自学过程中所思考的疑惑与困难提出疑问。这种个人的思考具有明显的个性化需求，但仍需教师对这些疑问进行指导，甄选出有效、有价值的问题，并由学生对问题进行提炼。最后通过对问题的感兴趣的程度的投票，形成以问题为核心的学习小组。学习小组的学习在具备学生个人个性化学习需求的同时，也兼顾到课堂效率。由小组多方解决共同问题。4.环节四：个性化学习在环节四中，学习小组进行多种资料的收集，制作学习简报，并通过抢答形式进行展示，充分激发小组学习的积极性。在学生评价和老师指导过程中，偏重于对收集到的资料的说明方法的认定。以此确保课堂主线为语文，而不是沦为科学课。5.环节5：课堂小结教师通过自己或学生制作的思维导图，引导学生回顾课文内容。通过板书记录，回顾说明方法及其使用。最