《山城的雾》教学设计.doc

人教2001版三下语文选读课文山城的雾教学设计湖北省枣阳市鹿头镇中心小学 夏海燕教学目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过朗读,让孩子感受雾景的奇特之美，培养孩子对童诗的阅读兴趣。教学重点：通过朗读,让孩子感受雾景的奇特之美，并读出感情。教学难点：品味作者语言的优美、想象的丰富，激发学生对童诗的阅读兴趣。学情分析：由于许多学生从未见过如此美丽、神奇的景色，对山城的雾了解甚少，所以在教学时，教师应充分做好课前准备，搜集资料和图片，帮助学生走进这奇幻的雾都，使学生感受到雾景的美。教学过程：一、激趣导入1、温故知新：在第一单元的课文里，我们认识了为春光增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉。学完了这组课文，我们不禁感叹大自然是多么神奇啊，大自然用它的鬼斧神工为我们创造了无穷无尽的美。今天，让我们一同走进山城，去感受山城的美。 2、学生齐读课题山城的雾(指导朗读：作者写的是山城的什么吗？请大家齐读课题告诉我。是哪儿的雾呢？再请大家齐读课题告诉我。) 3、释疑：山城在哪儿呢？重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。同时重庆年平均雾日是104天，不仅是全国大雾最多的城市，也是世界上大雾最多的城市，所以，人们给它取了另一个名字叫雾都。4.读了课题，你想知道些什么？（预设：山城的雾大吗？雾中的景物是什么样的？）二、读准字音1、带着疑问听课文朗读。2、请同学们大声地自由地读这首诗，不认识的字可以查字典或向人请教，同时要边读边标出这首诗共有几个小节。3、认读词语。4、本诗共有几个小节？指名朗读，正音。三、理解诗意1、课文读准后，我们来找找作者是围绕哪一个词来写山城的雾。（无比奇幻）奇幻意思是奇异虚幻。2、（1）让我们随着图片来感受一下山城的雾的奇幻。欣赏完了图片你觉得这山城的雾像什么？作者觉得这山城的雾像什么？谁能找出来给大家读一读。A、像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。B、汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”。（2）抓住重点词语理解诗意，比赛这两节诗谁读得美。A、帷幔:即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。如果让你透过帷幔看东西，你会怎么样？你会有什么感觉？（有的看不见，有的看不清，朦朦胧胧的，就像走进了迷宫，又像进入了一个仙境。）这就是山城的浓雾带给我们的奇幻之美。谁能把这种感受读出来？师及时评价引导。B、想听“水漫金山”的故事吗？这个故事出自中国民间故事白蛇传。传说金山寺的法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回许仙，遭到法海的拒绝，于是她召集全体水族，施展法术，让大水淹没了金山寺。滚滚的大水不停地翻卷，一会儿分散，一会儿慢慢上升，一会儿又滚滚向前。当雾像洪水一样汹涌翻卷时，你觉得此时的景象怎样？（非常壮观的）这句诗谁来读？3、雾中的山城真是太美了，作者的语言更美。默读课文，圈出作者写了雾中的哪些景物？(据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖) 4、这几处景物，你觉得哪一处写得最有趣？为什么？在小组内交流一下。 (1)太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。演示什么叫“罩住”，谁把太阳罩住？能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。 (板书：淡淡)这句诗怎么读？ (2)大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。 大车小车像什么？(一个老爷爷)老爷爷提着红灯笼，走的还是夜路，走得怎么样？为什么？你从诗中哪个词知道走得很慢？(板书：缓缓)这句诗怎么读呢？ (3)只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。听见了什么？看不清什么？为什么？只闻其声，不见其人，谁能把它读出来。（4）看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖(板书：看不清)看不见什么？这里为什么是看不见？5、同学们，如果我们这儿也下一场这样的雾，你置身其中，会听见什么，看不清什么，看不见什么？请大家仿照课文写一写：只听见雾中声，看不清，看不见，看不见6、这雾中的奇景真是太多了！我们不禁诗性大发。带着这种感受我们一起诵读课文最后一节。四、感受诗情1、探究作者，感受诗情：赏不完雾景之美，写不完雾景之奇。学完了这首诗，你从中感受到了什么？本文的作者蒲华清爷爷就是重庆人，重庆是他的家乡，作者写家乡的雾，其实是在表达对家乡的热爱。 2、课后拓展，激趣读诗：从蒲华清爷爷的诗中，我们认识了雾都。这节课，同学们觉得读诗有趣吗？怎样读诗才有趣呢？蒲华清爷爷很喜欢写诗，他写的还有儿童诗集校园朗诵诗、注音童诗一百首，童话诗集美丽