《游子吟》教学设计.doc

金泉小学 三 年级 语文 科 第六 册“阳光课堂”教学设计课题： 游子吟 课时：第 1 课时课型： 新授 课中心发言人曾永清设计负责人曾永清参加设计研讨人员三、四年级组语文教师教学内容简析游子吟唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景：为即将远行的儿子缝衣。通过对母亲缝衣的细节和缘由，通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写，表现了人人皆知的伟大母爱。学情分析三年级的学生对古诗词有一定的了解和接触，但是本班学生对字词理解的能力相对较弱。根据班级学生的情况，本课教学，设计使用了多媒体教学手段。通过自制的精美课件，吸引学生，在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，通过教师讲解、学生自朗读、小组合作学习等方式让学生理解诗文的内容，感受伟大的母爱。教学目标分析1.知识与技能：准确朗读古诗，正确书写“慈”和“晖”字。2.过程与方法：能有感情地朗诵，感受诗人的情感，理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。3.情感态度和价值观：感受诗人对伟大母爱的歌颂，陶冶纯洁、高尚的情感。教学重、难点1.【教学重点】：学习古诗内容，能有感情地朗诵，感受诗人的情感，理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。2.【教学难点】：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际谈母爱。 准备课前教师准备：PPT、音视频短片。学生准备：课前完成预习案。 教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图一、导入1.出示劝孝歌节选，请生朗读。2.引出古诗游子吟。学生朗读劝孝歌节选。通过朗读，引起学生的注意，同时激发学生的学习兴趣。二、知诗人，解诗题1.学生齐读诗题。2.介绍诗人创作背景。3.解诗题。“吟”：古代诗歌的一种形式。读诗题，了解孟郊及游子吟的创作背景。通过对故事创作背景的认识，了解孟郊生平的遭遇，初步理解古诗的情感基调，为进一步解读古诗的感恩情怀做好铺垫。三、理解字词，领悟诗意（小组合作探究）1.学生初读古诗，略知大意。2.学生借助工具书或同桌互读等方式，读准字音，读通诗句。3.点名读诗，落实读诗情况，借机指导朗读。（出示生字课件，指导书写：“慈”、“晖”二字。）4.朗读感知诗歌，指名背诵。5.设疑质问，理解“意恐”。（知方法，小组合作探究）学生自由读古诗，读准字音，读通句子。听听同桌怎么读，看谁读得好，学习读。朗诵诗歌（背诵）。小组合作交流，领悟诗意。通过多种方式的反复朗读，掌握字音，初步感知诗歌的意思。指名背诵可以激发学生的读书积极性。设疑过程，及时指导学生巧用注释理解字词意思，掌握理解古诗大意的方法，再通过小组交流合作，加深对古诗意思的理解。四、想诗境，悟诗情1.指导朗读，读出韵律美。2.品诗：从哪些诗句可以体会到母爱？（学习“临行密密缝，意恐迟迟归。”）3.看插图，想场景。（教师引读，学生感悟）4.有感情地朗读前四行诗。5.学习后两行诗使用的比喻的手法以及“寸草心”一语双关手法。学生有节奏地朗读，读出味道。朗读第三四行诗。体会“密密缝”“意恐”这两个词语中蕴含的细腻的母爱。看插图，根据老师的引读，读诗。明白“寸草心”代指儿女孝心，用“三春晖”比喻“母爱”有感情地朗读全诗。在理解古诗大意的基础上，指导学生有感情地朗读，感受古诗的韵律美。能在引导下理解诗句中蕴含的深深的母爱，想象场景并尝试演绎，感受母爱。五、总结延伸，拓展升华1.教师小结：播放视频短片，激发学生感恩之心。2.小练笔：把想对妈妈说的感恩的话写下来。3.学唱古诗，学会感恩。观看视频短片。练习写话。唱古诗，学手语。联系生活，让学生说话、写话，加深对母爱的理解和学会感恩。学唱古诗，学手语，受到古诗情感的熏陶。课后作