《果园机器人》.doc

学情分析： 果园机器人是人教版三年级下册第五组中的一篇略读课文，这是一篇能体现电脑神奇的文章，内容生动、有趣，孩子们非常喜欢。文中的机器人服务于果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方，有趣的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停工作。三年级的孩子刚刚接触略读课文，学会用好略读提示对于学生学会学习非常有好处。课堂围绕“果园机器人是怎样的？”“哪里有趣？”“你还知道其他机器人吗？”这三个问题展开，学生学习的思路很清晰。阅读时重视学生的个性化阅读，让学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体会，有所思考。课前让学生通过各种方式了解机器人，充分利用网络资源，使学生直观、形象地获取知识。教学目标1.读懂课文内容，了解果园机器人的基本特点。2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。教学重点：1.读懂课文内容，了解果园机器人的基本特点。2.初步掌握抓住特点拟人的方法，感知文章语言表达的趣味。教学难点：培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。课前准备：上网查询并收集机器人的图文资料。课前互动主题：“科学名人知多少” 1.比一比，看谁了解的多：你知道古今中外的科学家有哪些？2.读一读探索科学的名人名言。一、激趣导入，明确任务（一）观看视频，谈话导入1.观看机器人做拉面的视频。2.交流观看后的感受。3.质疑课题。设计意图：以观看机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界；接着又让学生自主提出感兴趣的问题或想知道的问题，有效地激发学生学习的求知欲。（二）朗读阅读提示，明确阅读任务读一读阅读提示，想一想提示中告诉我们几个阅读要求。二、初读课文，整体感知1.读通读准读顺课文。2.边读边想，课文写的机器人是怎样的？哪些地方有趣？3.想想有哪些地方读得不明白，做上标注。设计意图：让学生带着问题充分自读课文、熟悉课文主要内容。三、研读感悟、讨论交流（一）交流机器人聪明能干的地方1.说一说果园机器人给你们留下了怎样的印象呢？2.读读课文的词语。3.一边快速默读课文,一边想文中的哪些语句写出了机器人的聪明能干？并用横线画出来？4.交流分享：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。（1）交流这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？并用一个字概括果园机器人的三种本领。（2）想一想这句话中，除了这三个字还有哪些词语也能看出机器人很能干呢？用小圆圈标注出来。设计意图：在学生谈阅读感受的同时，教师善于捕捉教育的契机，积极地引导学生抓住关键语句深入地理解课文内容。（二）交流机器人有趣的地方1.交流机器人有趣的地方。（1）快速读课文，找出自己觉得有趣的地方，用“ ”画出来，再有滋有味地多读几遍。（2）小组内交流，并说出有趣的原因。（3）全班交流，其他同学参与评价。预设一：如果没有电，它们是要“罢工”的。A.那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？这样写有什么好处呢？B.是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。预设二：因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。A.为什么觉得这个地方有趣？读到这句话，同学们仿佛看到机器人 “饿倒”是一副怎样的场景？B.是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群讥饿的工人，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。预设三：它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。A.这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。B.多么有趣呀，让我们看到这些机器人像人一样会吃果子，请男生读。2.展开想象以上句子中的哪个字或词写得特别有趣？交流反馈。 设计意图：既为学生创造质疑的机会，又培养学生合作学习的意识和习惯。课堂上有效地体现了以学生为主体，又突出了教师的主导作用。四、展开想象，拓展练笔1.跟随科学家来到果园，仔细地观察，静静地想象，看谁写得有趣？注意:任意用A或 B的开头，或者C自创开头（ 任选两句话来写）。A.机器人又“开工”啦！ B.“吃饱”了的机器人， C. 设计意图：教师善于捕捉机会，适时地引导学生进行有效的课堂练笔，既开发利用了课程资源，又有利于激发学生表达的欲望和写作的兴趣，让学生在有趣的氛围中充分感受语言文字运用的乐趣。同时，发展学生的创造思维能力，五、质疑解疑，激发探究1.默读课文想一想：文中的果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决？请同学们再次默读课文找一找。并用序号标注出来。序号问 题解 决 办 法1232.小组内交流讨论。3.全班交流，理清问题。按顺序说说果农们遇到了哪些困难？又是怎么解决？设计意图：质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会。所以，教师要放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又发挥了教师的主导作用。六、课堂延伸，培养兴趣1.把自己收集到的有关机器人的资料在小组内交流，说说机器人还能干什么？2.个别在班上汇报交流。设计意图：通过让学生上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得机器人的图文资料，既开发利用了课程资源，又提高了学生获取信息的能力，从而进一步提升自身的语文素养。七、课堂小结，推荐读物1.谈谈这节课的学习收获。2.了解老师推荐的科普读物。作业设计：1.放飞你们想象