化学人教版九年级上册质量守恒定律教学设计.doc

宜外“参与式教学”备课笔记-初三化学宜兴外国语学校 钮志良课题： 质量守恒定律 一、课题分析 质量守恒定律是初中化学的重要定律，新课标中要求达到“理解”的层次，本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，本课内容在初中化学里有着承上启下的作用，所以它不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一二、教学目标(一)知识与技能1、通过探究活动能说出质量守恒定律的内容2、能从微观角度说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系(二)过程与方法1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。(三)情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。2、学习质量守恒定律，使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。三、教学重点、难点1、教学重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用。2、教学难点：从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用。四、学情分析本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。从能力水平上看，学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并且在实验室中较好的完成的氧气的制取和性质实验。因此，我们可以初步培养学生应用实验的方法来研究问题、分析问题和解决问题能力。 五、教学流程提出问题- 猜想与假设- 制定方案- 进行实验- 搜集整理数据-结论与解释-反思与评价-表达与交流六、教学准备1、用flash动画模拟化学变化中分子分成原子，原子重新组合成新分子的课件。2、实验用品：白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、镁、酒精灯、托盘天平、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、蜡烛、火柴等。七、学法指导教法：实验探究法、多媒体辅助教学法、诱导式教学法、讨论法学法：实验探究法、归纳总结法八、课前参与（一）自学内容：教材P90-93（二）导学题：1、蜡烛燃烧是什么变化？生活中，你看到一支蜡烛在燃烧时慢慢变短，你会产生什么想法？ 。2、使用天平时，砝码要放在 盘，先加 的砝码，再加 的砝码，最后移动游码，取用砝码时不能用手，要用 夹取。3、参加化学反应的各物质的_ 等于_ 的各物质的_ ，这个规律叫 定律。4、化学反应的过程就是参加反应的各物质的_ 重新_ 而生成其他物质的过程。在化学反应的前后，原子_ 没有改变，_ 没有增减，_ 也没有变化。所以，化学反应前后各物质的质量_ 相等。5、通过预习，你还有哪些疑惑 。九、教学过程教学环 节教学内容学生活动教师活动设计意图复备批 注设 置情景回答上述情景是发生的什么变化？大屏幕上出示蜡烛燃烧后逐渐变短的情境。让学生判断属于什么变化，针对这一现象，你有什么想法。设置学生最熟悉的生活场景，引起学生的学习兴趣。学生的想法可能太散，注意调控。提出问题化学反应前后物质的质量总和是否发生改变？课上争先恐后地展示自己的所知。提问同学们在生活中还遇到哪些化学反应，设问刚才举出的化学反应中参加反应的各物质的总质量与生成的各物质的总质量之间有无变化呢？调动学生参与学习的积极性。猜 想与假设回答三种可能：1、增大。2、减小。3、相等。对反应前后的质量总和的变化进行猜想。引导学生进行猜想，教师适时激励。调动了学生大胆质疑并阐明自己观点，教师适时激励评价，激发了学生的信心和勇气。学生可能只猜相等，可列举“反例”。制定实验方案方案一、白磷燃烧前后物质总质量的测定。方案二、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测定。 学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案并积极分工协作，共同顺利完成实验。从讨论的情况来看，有三种不同意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。使学生将个人探究所得与他人的经验互相借鉴和补充，使学生在动手中获取知识，在动手中锻炼能力。把全体同学分成两组同时进行，教师适当指导。收集证据、得出结论质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。课堂上，在教师的组织下，最后各组展示实验及结论，同时其他各组相互评议，取长补短。组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容，突出重点。板书：课题及质量守恒定律内容。培养学生总结、归纳的能力。同时培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。交流与讨论质量守恒的原因：在化学反应前后，原子种类，原子数目和原子质量都没有改变。学生观看动画、讨论、归纳小结。教师演示“水的电解”化学反应的微观本质的动画课件。教师适当点拨，突破难点。通过师生问答等形式，使互动交流达到高潮，在教师的指导下使学生感觉到知识的掌握不再是艰涩难懂的，而是充满乐趣的探索过程。学生先回忆化学反应本质再课件展示。反思与评价实验一稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在烧杯中进行、敞口）。实验二镁在空气中燃烧反应前后质量的测定。学生继续分组进行实验，观察、讨论。观察、讨论：1、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么？2、如果在燃着的镁带上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会怎样？质量守恒定律是否对所有的化学反应都适应呢？思考：发现了什么问题？谈谈你对发现的问题有哪些意见或建议再次激发学生对质量守恒定律的思索，以便使学生深入的体会知识，加深对质量守恒定律的理解。让学生明白天平的平衡与质量守恒之间的关系。课件展示、深入理解质量守恒定律适用一切化学反应。观看动画，讨论、归纳、小结。再以碳在氧气中燃烧生成二氧化碳的动画课件为例，从化学反应的本质明：只要是化学反应必定符合质量守恒定律。发散思维，加深对质量守恒定律的理解和认识。强调与深化原子的种类原子的数目原子的质量（微观）元素的种类 元素的质量（宏观）在化学反应前后一定不变。学生体会、记并认真理解并适当记录。在质量守恒定律中，有三个关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和”等易被学生忽视，教师要用着重号标明，并从宏观和微观角度来归纳定律中心“五个不变”。用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。由学生自己归纳，教师再进行总结。联系实际 、 学以致 用1、根据质量守恒定律解释下列现象：2、“点石成金”有科学道理吗十、知识融汇，攀越高峰：3、在化学反应2xy2+y2=2z中z的化学式是 4、a克氯酸钾与b克二氧化锰混合加热，完全反应后剩余固体物质的质量为c克，则生成氧气质量为 ？抢答。小组讨论现象后，互相交流各自的看法。镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大。纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小。高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。独立完成2、3、4小题。投影：准备好了吗？开始检测了。教师根据学生的回答情况，进行适时点评和分析。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。及时练习，巩固掌握所学知识，进一步培养理论联系实际的能力。更多的关注后进生的学习状态和学完本节课后答题的正确率。体验成功 、谈谈收获通过本节课的参与，你有哪些收获?你获得了哪些知识?认识上有什么提高?能力上有什么长进?学得快乐吗?把你的认识和体会与大家共享。畅所欲言谈本节课的收获。帮助学生构建最基本的知识网络，解决学生新的生发问题。让学生在与同伴、教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活动的乐趣和学习获得成功的喜悦。同时锻炼学生的语言表达能力。布置作业课本P95的习题1-4独立完成。反馈、评价。检测学生的掌握情况。十、课后参与：1、下列各项：原子的数目；分子的数目；元素的种类；物质的种类；分子种类；各种原子的质量。在化学反应前后，肯定没有变化的是 （ ）A. B. C. D.2、下列说法正确且符合质量守恒定律的是 （ ）A.将10g高锰酸钾放在试管里加热后，试管内剩余固体的质量比原来少了B.10g冰融化成10g水 C.100ml