活动作文教案.doc

人教版五年级语文上册语文园地一“记一次辩论：开卷有益”教学设计学习目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。2、感受阅读的快乐.教学过程一、激发兴趣，明确目标师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）开展辩论.启迪思维全班互动，交流评价提示互动内容：1、窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!二、阅读提示.明确要求1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事读书故事；交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.2、激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!3、点拨写法三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.五、习作1提出习作要求以“记一次“为题写一篇文章。2确定习作范围，补充题目在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。3讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。开卷是否有益辩论会教学反思辩论会已经结束，可是激烈的争论场面还不时地在脑海里展现，同学们一句句精彩的发言还不断地在耳旁回响，尤其是媛同学的精彩发言让我感到了孩子的创造力不可小视。五年级上册第一单元的口语交际是：围绕“开卷是否有益”展开辩论。为了开好这次辩论会，我先定好了正反两方的主题（正方：开卷一定有益，反方：开卷未必有益），同学通过举手表决的形式分为正反两大组，然后要求学生围绕自己的主题列提纲、收集资料，为辩论做好准备工作。正式比赛时，每组选出5名强兵强将作为主力辩手，其他同学既是拉拉队员，又是替补队员。唇枪舌剑开始了，正方队员引用了第一单元导语中的一段话作为陈述词，虽然因为紧张，导致说话不太顺畅，但是仍大胆的表达了自己的观点。而反方媛同学一次又一次精彩的发言赢得了全班同学一阵又一阵的掌声。在辩论的过程中，正方队员用可以说是用犀利的语言举了发生在同学们身边的例子反驳对方，让坐在底下观战的反方拉拉队同学低下了头。让我感到了孩子们敏锐的观察力，以及对是非的判断力。由于时间的关系，在我的催促下，双方不情愿地做了总结陈词。最终比赛的结果在我有心的安排下以平局结束，但我看到了孩子眼中的意犹未尽。总之，这次活动取得成功的原因是：这是孩子们第一次以这种形式上课，很感兴趣；学生准备得比较充分；老师起到了穿针引线的作用。不足是：学生做最后总结时语言不够精彩，没有起到深化主题的作用；同学们太活跃，课堂纪律有点乱。成功也罢，失败也罢，但这对于孩子是一次新的尝试，一定给他们留下了深刻的印象，也激发了他们上语文课的兴趣。通过这节口语交际课我又一次地感到教师要把时间还给学生，要善于引导学生之间相互评价和相互学习，同时必要时老师要勇敢地退出来，不要让教师成为课堂上的法官，这样才会给孩子创造一个表现自己的平台，要让真正学生成为课堂的主人！个人课题研究小结二0一四年已在不知不觉中离我们悄然远去，而我进行的教师个人课题研究也已开展一年有余。现趁假期空暇，对这一年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发现自己的失误与不足，以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。一.端正思想，勇于尝试，不断进取。 教师个人课题研究工作的开展，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式可以借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想，则充满了信心。 当课题取得立项以后，我以科学发展观作为自己的思想指导，集中自己的全部时间和精力，用勤奋认真.积极进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。但当自己真正融入其中的时候，却又惊喜地发现：这项工作的开展，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，同时，又能卓有成效地提高自己的教育教学水平。 二.脚踏实地，开拓创新，循序渐进。 在最后进行课题申报以后，我首先在假期间对一些教师和学生进行了调查，了解他们原先在口语交际课程中的感受和困惑，听取他们对此课程的交流和建议。然后据此写出了学期初调查报告。 对小学口语交际课程的现状有了一个初步的认识后，我在开学初期，经过认真地考虑和准备，拿出了自己对本课题研究的开题报告和实施方案，为研究工作的具体开展指明了方向。 进入研究工作的实施阶段后，我在口语交际活动中，积极开动脑筋，采用多种新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到活动中来，从而在不断的练习中去锻炼和提高自己的口语表达能力，同时也为我的研究内容提供了丰富的感性材料，让我能写出具有一定价值的经验总结文章。 三.勤于耕耘，善于发现，颗粒归仓。 经过半年多的辛勤努力，虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果，但点点滴滴的收获却不断涌现。学生的口语表达能力得到了较大地提高，而自己的教育教学水平也有了新的突破。进入寒假以后，有了一定的空闲时间，我便抓住机会来补充和更新自己的知识。通过网上查阅资料.阅读相关书籍杂志等方法来提高自己的理论水平，并写出具有较深刻思想价值的读