张丽君研讨课《掌声》教学设计.docx

“新基础教育”研究教学设计学校夹津口镇中心小学学科语 文授课日期2018.1.3章节人教版三年级上册第八单元年级三年级设计者张丽君课题29.掌声课时第一课时课型阅读课一、教学目标1.能读会认生字词语，通过查工具书和结合语境理解词语意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3.理清脉络并初步体会人物的内心情感。二、目标制定的依据教材分析:第八单元以“献出我们的爱”为主题一共选编了4篇课文，掌声是其中的第一篇，这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：残疾女孩英子内心非常自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。这掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱，也比较贴近学生的生活。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们内心感受和情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生“由外向内”去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。学情分析：三年级是小学低端向高段过渡的年级，学生学习生字的读音和字形已经不再困难，理解字词的意思成为学习的重点。经过将近一个学期的学习，学生初步具有自主识字、独立阅读文章、联系语境和既有经验理解字词的能力。再加上课文的故事情节简单，讲的是发生在小学生之间的事情，比较贴近学生生活，所以读懂这个故事对于学生来说应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解。在教学中，为了让学生在情景中入情，在拓展延伸中升情，针对本班学生特点，我打算以“英子情感变化这一条主线将掌声前后的英子进行对比”，让学生用各种形式朗读、品读、去体会英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明晰文章所蕴含的道理。基于以上分析，预设本节课学生的能力提升点为：1. 提升学生搜索、整理、运用资料的能力2. 提升学生联系有关资料理解文本的感悟能力。3. 进一步提升学生布局谋篇的能力。4. 体会简洁优美的语言特点，提升学生有感情朗读的能力 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入质疑1.直接导入，板书课题2.质疑课题：读了课题，你有什么想问的吗？1. 掌声欢迎听课老师，掌声鼓励自己2. 针对课题进行质疑聚焦课题，抓住题眼，带着思考开始学习。二、初读课文，疏通字词1. 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2. 疏通字词3. 检查课文朗读1. 生自由朗读课文，自学生字词。2. 认读字词。3. 分享自己课前查到的词语的意思4.分段朗读课文，学生互评1. 初步解决文章生字部分的学习。2. 尝试运用多种方法理解词语意思。3. 在互相评价中学会发现问题，学会互相学习三、整体感知，理清脉络1.这篇课文主要讲了一件什么事？2.给课文划分层次1. 默读课文，试着概括课文的主要内容。2. 根据“掌声前、掌声后”把课文分成两部分。1.体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。2.尝试有根据地给课文划分层次。4、前后对比，感受变化1. 掌声给英子带来了怎样的变化呢？2.聚焦第一自然段和第四自然段，前后对照，感受掌声带给英子的变化，并指导朗读。1. 轻声读第1自然段，抓住关键语句，感受掌声前英子的自卑和忧郁。2. 对照朗读第4自然段，体会掌声带给英子的变化。3. 用有感情地朗读来表达自己的感受。1.通过抓关键词句来感受人物情感，在对比朗读中，加深对课文主旨的理解。2.鼓励学生联系生活体验，大胆发表自己的见解。五、课堂小结小结