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教学课堂教学如何提高教学目标的有效性研究长方体的认识片段教学案例及评析云甸完小 张丽琼片段设计一：活动四：探究新知问题：长方体有几个面？几条棱？几个顶点？程序：1、课件出示，教师讲解什么是长方体的面、棱、顶点。2、组内观察实物，并找一找、摸一摸长方体的面、棱、顶点，在完成课堂练习。4、课件归纳展示。活动五：长方体的棱问题：长方体的12条棱可以分成几组？每组有几条？每条棱的长度相同吗？程序：1、出示课件，观察棱的特点。2、小组合作观察探究长方体的12条棱可以分成几组？每组有几条？每条棱的长度相同吗？3、完成相关练习。4、教师梳理归纳长方体棱的特点。活动六：长方体的面问题：长方体的六个面中相对的面有什么特点？程序：1、组内观察实物，并找一找、摸一摸长方体相对的面有什么特点？2、出示课件，教师讲解什么是长方体面的特点。3、完成课堂练习。4、课件小结。活动七：观察发现问题：练习卡上的两个长方体有什么不同，你有什么发现？程序：1、仔细观察后完成练习卡。2、出示课件订正并小结。片段设计二：活动一：探究新知问题：长方体有几个面？几条棱？几个顶点？程序：1、自学课本28页例1。2、组内观察实物，并找一找、摸一摸长方体所有的面、棱、顶点。、独立完成例表格中的、题。、代表交流分享。、教师梳理归纳。活动二：探究长方体面、棱的特点问题：长方体相对面和棱各有什么特点？程序：1、仔细观看课件，你发现了什么？、独立完成例表格中的、题。、组内交流。、教师梳理归纳。【案例评析】：片断设计一和设计三教学的都是同一个内容，即认识长方体面、棱、顶点以及面和棱的特点。从设计一中来看，教师用了四个活动来完成这一教学内容，每个活动中关键问题的设计相对封闭，学生在学习活动中，只能按教师的预设问题及程序进行操作探究，在问题及程序要求的“牵引”下，学生虽然探究出了预设问题的结论，但在理解方面，大部分学生还处在模糊状态，而且完成四个活动，耗费了大量时间。在整个教学活动中，教师讲得多，“放”得少，学生的主体地位没有得到充分体现，学生学习积极性不高，教学重难点不突出、效果不明显。从设计三中来看，学习活动由原来的四个变成了两个，关键问题的设计及要求趋于开放，学生在操作探究中，思维不受太多的限制，通过自主、合作探究学习，学生理解并掌握了长方体面、棱、顶点及它们的特征，整个学习活动师生角色定位准确，真正体现出了学生的主体地位和教师组织者、引导者、参
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