《燕子专列》教学设计.docx

燕子专列教学设计教学目标：1、 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受贯穿全文的爱心，增强环境保护，爱护鸟类的意识。2、 体会恶劣的气候、环境与人类奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。重点难点：1、 体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。2、 体会文中恶劣气候和环境描写与人们奉献爱心的关系。教学过程：1、 揭示课题： 师：我们学过燕子这篇课文，还记得课文是怎样描写燕子的吗？让我们一起来背一背吧。 （一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的的尾巴，凑成了活波机灵的小燕子。） 师：燕子每年都从南方赶来，为春光增添无限生机。今天老师给大家带来一个发生在欧洲瑞士的和燕子有关的故事。故事是这样的（课件出示课文第一自然段，学生齐读） 师：这列漂亮舒适的空调列车就是燕子专列。（生齐读课题） 师：读完课题，你有什么疑问呢？（学生提出问题） 师：是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年春天却要用专列来送呢？让我们一起带着这些问题来学习这篇课文。2、 质疑导读： 师：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第二自然段。 师：燕子遇到了什么麻烦？你能找到相关的句子吗？ （学生交流，汇报） 师：那些词语最能说明燕子当时遇到的情况十分危急？你从中感受到了什么？（学生汇报） 冷：气温骤降。 饿：几乎所有的昆虫都被冻死了。 累：长途跋涉。 师：所以燕子才会饥寒交迫，濒临死亡。（理解“饥寒交迫、濒临死亡”）（请同学们有感情的朗读相关的句子） 师：燕子濒临死亡是仅仅用“麻烦”两个字就可以解释的吗？还能换成什么词语？ （生：不幸、灾难、危险. .）3、 体会情感： 师：在突如其来的自然灾害面前燕子是不幸的，然而我们的燕子有时幸福的。同学们知道燕子的幸福来自于谁对它们的关爱和救护吗？请同学们默读课文剩余部分，交流体会。1、 感悟政府的了不起。 师：请找出政府对燕子关爱的句子，并读一读。 生：“瑞士政府知道了这个情况. .” 师：这是一列什么样的列车？ 生：“一列漂亮舒适的空调列车” 生：“于是政府通过电视和广播呼吁人们” （理解“呼吁”的意思） 师：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花费人力、物力、财力救助燕子，还用专列来送，能做出这样的决定，真了不起。2、 感悟居民对燕子的救护和关爱 师：听到政府的呼吁后，居民们是怎样做的呢？学生读后交流感受。 再读，看看哪些词语最令你感动，圈出来，谈谈你的理解。（学生交流后汇报）纷纷（说明居民们都走出家门，自觉加入行动。）冒着、顶着、踏着（说明居民不怕气候环境的恶劣，无所畏惧的去救助燕子。）四处（说明人们到处去寻找燕子，生怕漏掉一只。）师：这些词语充分表现了居民们得知燕子的危险境遇后不畏严寒，尽力救助燕子的高尚品质。（有感情地朗读课文第三自然段）3、 感悟小姑娘贝蒂对燕子的关爱。师：人们都在寻找燕子，有大人，也有小孩，其中就有一个和我们一样的小姑娘，名叫贝蒂，也在寻找冻僵的燕子。师：在这样恶劣的天气里，小贝地冒着严寒寻找燕子，她会遇到些什么呢？请同学们默读第四自然段，讨论交流让你感动的词语或句子，并说一说为什么。环境险：覆盖着皑皑白雪的山间严缝时间久，救助的燕子多：一天下来，她一个人就救护了好几只燕子。丝毫不考虑自己：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（想一想小贝蒂不在乎什么？她在乎的又是什么？）师：多么感人的一幕！在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，而她却冒着严寒救护比自己更弱小的的燕子，在寻找燕子的过程中，这感人的故事又何止一个？这些都源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！我们要怎样读才能体会出这种爱呢？（学生齐读课文第四自然段）师：快来看，小贝蒂又找到一只燕子。（看图说话练习，丰富课文内容）（课件出示插图）师：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？她又会说些什么？（生：在一棵松树下，贝蒂发现了一只冻僵的燕子，她不顾寒冷，用手轻轻扒开燕子身上的积雪，连忙把她捧到嘴边，呵着气温暖着燕子僵硬的身体，嘴里还不停地念叨着：“醒醒啊，醒醒啊。”）师：看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只燕子，你会对贝蒂说些什么呢？（学生回答） 师：多么懂事，多么聪明的小燕子啊！此时，他们已经坐上了专列要去温暖的地方，我们也去送送他们吧。（齐读课文第五自然段）四、总结全文，升华情感：1、 小燕子饥寒交迫，濒临死亡，是多么不幸！可是，有了人们这样的救护，小燕子有事多么幸福！对照板书总结：瑞士政府，以及许许多多像贝蒂一样的居民，用爱编织了一个多么美好，感人的故事。这是心的呼唤，这是爱的奉献；这是人间的春风，这是生命的源泉;只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（板书上用爱心圈住）2、 如果你是正在舒适的空调列车上的一只燕子，你想对谁说些什么？ 请把你的想法和感受写下来。板书设计：燕子专列政府濒临死亡 居民 救护小贝蒂 不幸 幸福设计意图： 为了帮助学生理解课文所要表达的情感，教师要紧扣课文中的重点词语，在情境中释词，在释词中悟文，这样安排不仅能丰富学生