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2、5的倍数的特征教学目标：1、 使学生掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。2、使学生知道奇数、偶数的概念。3、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。教学重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。教学过程:（一）谈话引入，揭示课题：师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、现在你们相信了吗？（相信）。师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？好,今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）（二）自主探索，总结2、5的倍数特征活动一：2的倍数特征的探索师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同桌同学也可以互相检查与讨论。师：谁能说一说2的倍数有什么特征？ 生：它们个位上都是双数。师：个位上是双数,具体是指哪些数? 生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。 师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?生齐说:不行。师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。 师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？ 生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。 师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数，教师指出是2的倍数的数 叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？那我来考考同学们。 师：（1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。（2）判断自己的学号是不是2或5的倍数。活动二：5的倍数特征的探索师：请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同桌同学可以互相检查与讨论。刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？(个位上是0或5的数是5的倍数)。(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。师:这几个数的个位上都是(0或5)（三）巩固练习教材第11-12页练习三第1、2、6、7题（4） 课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？5的倍数的特征：个
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