大萧条与罗斯福新政教学设计.docx

岳麓版高中政治必修二大萧条与罗斯福新政教学设计2017年11月大萧条与罗斯福新政教学设计一教学目标 (1)知识目标：理解罗斯福新政背景；掌握新政内容、特点、实质；通过分析得出新政影响。(2)能力目标：通过材料阅读，培养学生材料解析、归纳能力。通过小组讨论，培养学生自主学习能力。通过知识升华、联系实际，培养学生“以史为鉴”的能力。让学生学会在学习历史知识的同时，能形成良好的知识网络，横纵联系。（3）情感态度与价值观目标：通过本课学习,使学生知道经济危机是资本主义的不治之症；罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成过程中起到了重要的作用。感受罗斯福身残志坚、勇于改革和大胆创新的品质。体会罗斯福新政关注民生的执政理念。二学情分析 学生学习能力较差，在材料阅读时，学生阅读速度较慢，对材料的中心内容把握不够准确，提炼也出现些许偏差。这些在以后教学中都有待加强。三重点难点 (1)教学重点：罗斯福新政的内容。(2)教学难点：新政的实质及影响。四教学过程 活动1【导入】【创设情境】 展示罗斯福漫画头像，让学生展开想象，通过关键词提示让学生猜猜图中人物是谁？重点在于第三张“钢铁战士罗斯福”图片的展示，提问“为什么在美国人民心中，罗斯福如钢铁战士般坚韧”以此导入新课。预设答案：林肯、肯尼迪、罗斯福；小儿麻痹、轮椅、钢铁战士。设计意图：漫画图片导入可以提高学生的学习兴趣，通过竞猜的方式环环相扣，可以让课堂气氛活跃。“为什么在美国人民眼中的罗斯福像钢铁战士一样拯救了美国？ 以此勾起学生的好奇心，导入自然。活动2【讲授】新课讲解一、危机下的美国-新政背景展示课标：列举罗斯福新政的主要内容，认识其特点；探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。出示图片：新政前的美国师：观察图片，得知新政前的美国正遭遇了什么？设计意图：通过图片让学生更生动的了解经济危机下的美国人民贫困不堪的生活。为后面的教学做铺垫。【自主学习】出示材料：材料一实际上并没有人在挨饿。比如，那些失业游民现在比他们一向吃得还好。问题出在心理上，并不是美国经济有什么毛病。胡佛材料二“我们没有必要去躲闪，而应该老老实实地面对我国今天的情况。”“我向你们、也向我自己发誓：一定要为美国人民实行新政。” -罗斯福师：面对危机，胡佛政府基本上是采取传统的放任主义的对策。而罗斯福却大声的对美国人民说：“我们首要任务是给你们工作。”就这样它赢得了美国人民的信任，在大选中获胜，当选为美国第32任总统。设计意图：课标的展示，让学生清楚本节课的重要内容，这是新课程改革下教学必需的环节。而29-33年经济危机是上节课的内容，材料的展示，让学生形象了解这场经济危机对美国意味着什么？这个版块的内容以图片的形式出现，是为了让学生既能复习主干知识又能突出本课内容，达到自我总结、自主复习的目的，让学生有一种学习的满足感。【合作学习1】二、新政下的美国-新政内容(一)给学生一定时间，阅读教材相应内容，分小组讨论，完成下面表格。项目内容目的与作用金融工业（中心）农业社会福利师：罗斯福新政的措施其中心内容就在于，通过政府的行政手段来干预经济、指导经济，提高中下层人民收入，缓解矛盾，扩大内需。设计意图：虽然新政内容是重点，但更重要的是让学生理解“为什么要采取这些措施，作用是什么？”单纯看教材是不能深刻体会的。所以把这个版块用表格的形式处理，简化教学环节，不增加学生学习负担。(二)展示材料：材料一市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；政府的干预只能造成低效率和浪费，所以没有政策就是好政策。“只有管得少，才能管得好”。-胡佛材料二我们首要任务是给人们工作，由政府直接招雇。要把一切形式的交通运输和其他明确属于公共事业的设施置于国家计划和监督之下。 罗斯福师：面对危机，罗斯福所采取的措施与胡佛的措施之间的最大区别是什么？预设答案：面对危机，胡佛信奉自由放任的传统经济政策，并否认政府在市场经济运行中的宏观调控作用；罗斯福则采取了政府大规模干预经济的措施。这也是罗斯福新政的特点。设计意图：史料的呈现，让学生身临其境，自己感悟，变被动为主动，让学习水到渠成，事半功倍!(三)展示材料：材料一 罗斯福新政期间，一些人激烈地抨击罗斯福，说他“叛变了他的阶级”，其举措是“淡红色的社会主义”。-黄安年美国社会经济史论材料二罗斯福说：“从来在美国没有另外一个人比我对资本主义制度的私人企业、私人财产和私人利润有着更坚强的信仰当这个私人利润和自由企业的制度面临着毁灭边缘的时候，是这个政府挽救了它。”-罗斯福师：面对新政，美国出现了不同的声音，他们抨击罗斯福，甚至认为他背叛了“他的阶级”，走了社会主义道路。你是怎么看的？罗斯福新政的实质又是什么？预设答案：实质是在坚持资本主义制度的前提下，对经济政策的局部调整。它是在维护资本主义制度，是资本主义制度的一次完善。罗斯福的这次局部改变生产关系，纠正一些美国垄断资本主义的弊病，在一定程度上缓和了生产与销售的矛盾和阶级斗争。设计意图：“罗斯福新政的本质是什么？”这本是很难理解的一个问题，如果单凭教师一个人讲解既费时，学生又很难灵活运用。为了克服这一点，我运用了这两则对比鲜明的材料，学生通过阅读材料，迎刃而解。三、新政后的美国-新政的影响(一)展示材料：材料一1933年夏和1934年春，美国经济开始小幅度回升，到1940年，美国国民收入已恢复到1929年经济危机爆发前的水平。材料二新政在一定程度上恢复了公众对美国民主制度的信心，人民生活好转，社会矛盾缓和，社会趋于稳定。材料三罗斯福新政开创了国家大规模干预经济的新时代，第二次世界大战后，发达国家纷纷采取。师：通过新政，美国发生了怎样的变化呢？预设答案：1、恢复经济；2、缓和了美国的社会矛盾； 3、开创了国家干预经济的新模式，影响世界。师：既然新政对美国有着这么多的积极影响，那罗斯福新政是否从根本上解决了危机呢？分析：29-33年经济危机的根本原因是资本主义制度的基本矛盾的存在，要想根除危机就必须改变资本主义制度，但罗斯福新政的实质却是对资本主义制度的局部调整，是在完善资本主义制度，所以它不可能从根本上解决危机。设计意图：面对危机，罗斯福通过大刀阔斧的改革，使得美国经济复苏，缓和了社会矛盾，影响深远。而它是否能从根本是根除危机，这也是学生很容易弄错的知识点。在解决这块知识的时候，联系前面知识，展现生动材料，让学生自己得出答案，使模糊复杂的知识清晰化。【合作学习2】(二)史实升华师：历史的学习，不仅仅在于知道历史，更重要的是“以史为鉴”，发挥其史学借鉴的作用，指导我们今天的工作。展示材料：本届政府要不断改善民生，通过完善低保，大病救助制度，兜住特困群体的基本生活。-李克强答记者问探讨：“我国政府改善经济的措施中，与罗斯福新政有什么相似之处？预设答案：改善民生、扩大内需以带动国家经济的发展。设计意图：罗斯福新政所开创的模式，在战后资本主义国家的经济调整中广为使用。它不仅事美国度过了危机，还挽救了资本主义制度。它的借鉴作用不仅仅在于资本主义国家，在我们社会主义中国仍然有很多相似之处。在这个环节，把它和中国谅解政府的施政方针相对比，让学生能灵活处理问题，活学活用，发挥史学的借鉴作用，增加历史的趣味性。【点评提升】活动3【练习】小结和练习 五、课堂小结和课堂练习(一)课堂小结一、背景1929-1933年经济危机，临危受命。二、内容1、金融2、工业3、农业4、社会福利三、影响1、恢复经济2、缓和矛盾3、开创模式4、影响深远(二)练习测评(课堂练习)利用网络资源“问卷星”，学生扫二维码答题。1、1933年美国国会通过全国工业复兴法规定：“工人有权组织起来，可选派代表与雇主进行谈判，签订集团合同；雇主不得必须遵守最高工时和最低工资限额。”这一法令说明()A、资产阶级试图加强对工人的剥削B、保障就业、刺激消费是新政的主要内容C、经济危机迫使美国放弃自由企业制度D、社会主义运动在危机期间发展起来2、新政的实施，使美国迅速摆脱了经济危机，关于新政实施成功原因的分析正确的是()资本主义发展的要求 美国的国情决定借鉴苏联经济体制是在从在根源上消除经济危机A、B、C、D、3、(2013青岛模拟)罗斯福认为：“国家的义务之一就是要照顾那些在逆境下如无别人帮助都难以为生的公民政府必须给这些不幸的公民以援助。”罗斯福新政中，最能体现这一观点的措施是()A.为减耕减产的农民提供补贴B.实行社会保障，增加就业C.规定工人的工资标准和工作时间D.恢复银行信用，保护储户利益4、(2012宁波模拟)伯顿小福尔索姆在其新作罗斯福新政的谎言中，批评罗斯福，“他采取了一系列政府干预经济的措施，但他的大部分举措，对当时的美国甚至以后都造成了灾难性的影响。”下列各项中能为作者的观点提供依据的是()A.政府财政赤字加剧B.金融市场被扰乱C.失业人口增多D.民主制度遭破坏5、(2012温州模拟)罗斯福新政的实行，取得了明显的效果。下列对此叙述正确的是()A.国家补贴农民使农产品数量明显增加B.蓝鹰运动恢复了人们对银行的信心C.社会保险法通过表明社会保障制度形成D.民间资源保护队缓解了失业压力设计意图：课堂小结能让学生把零散的知识清晰化，在小结的同时提炼知识。“问卷星”网络资源的利用，能及时快速的了解学生答题情况，最重要的是对学生的答案及时的进行统计与分析，再对症下药进行讲解。这就把现代信息技术与传统课堂有效结合，提高课堂效率。(三)网络互动(课后思考)请同学们在班级QQ群里完成“罗斯福新政新在哪里？”活动4【活动】教学反思 【本节课的生成之处和存在问题】在设计本课时严格按照高中历史新课改及课标要求，以学生为主体，把充分调动学生的积极参与作为教学目标，让学生从教师精心的教学设计中一环扣一环，自己得出答案，使模糊复杂的知识清晰化。但在实施本课时也存在着一些问题。如：学生学习能力较差，这里的“学习能力”主要体现在材料阅读和解析能力，不能很好的把握材料的中心意思，这样对教学的开展有一定的影响【问题形成的原因】材料的有效阅读是历史学科所必需的，由于学生语文功底较