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论文 焐热低年级阅读教学 岳阳县毛田镇中心学校卢塅完小教师 许岳雄 阅读教学是小学语文教学的核心部分，低年级的阅读教学尤为重要，不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生今后的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。 阅读教学应以读为主，为了保证低年级学生的阅读质量、提高阅读水平，应努力做到以下几个方面。阅读教学，对于初入学的儿童来说，阅读能力的培养是从零开始的，所以低年级阅读教学起点要低，教学目标要简明集中，要抓好基本功的训练和良好的阅读品质的培养。首先要搞好生字教学，把课本中的生字，分类用毛笔或硬笔做成卡片，贴（挂）在教室的墙上，老师督促学生每天早晨或中午走进教室就认读，久而久之，这些生字就会熟记于心；互相读一读，考一考，想一想记忆字形的办法，创造机会让学生与生字“亲密接触”，从而达到识记生字的目的，为下面的读扫除障碍。其次搞好重点课文的背诵工作，以4人小组为单位，组长牵头，老师督查组长，组长检查同学，有时老师抽查学生，要做到人人过关，个别好学生要培养，可以叫到办公室进行重点辅导，潜能生也一样，手背手掌都是“肉”，不分彼此，一视同仁；最后是小故事导入，讲的故事尽量精短，目的是激发学生的阅读积极性。阅读教学就是问题教学，分析课文之前，要求学生划好自然段序号，结合课后的作业题目，用提问的方式，理解每个自然段的意思。 大部分课文都是图文并茂，画图不但精美，而且生动有趣。大部分课文的插图直奔文章中心。让学生对照课文图画，说一说图画的主要意思。明白了图画的意思，就懂得了课文的主要意思。 读课文的时候，要考虑人物、时间、地点、事情，思考哪一句话或哪一个自然段最能表现课文的中心。 在阅读教学中必须把读与说结合起来，读的目的就是为了说。说明白了，说通顺了，就收到了阅读教学的效果。 读了课文，就要表演，学生的什么唱啊、跳啊、笑啊、学生的一言一行，教师都要及时点赞，让他们的心灵进入愉快的境界，为阅读教学创造良好的氛围。 阅读也好、思考也好、表演也罢，重点是为了提笔写一写，写什么呢？写你读书的心情是高兴，还是难过，为什么高兴？为什么难过？你感觉课文的什么地方写得精彩？符合你的口味，也可以对一些人物或某一件事谈一谈你的看法动笔写下来，写好后，向同学们读一读，看看大家的评价。 小小奖励动人心。小孩爱贴画，事先准备一些小小画片，读书积极，表现好的同学，奖给他们一张；或者奖一只小动物玩具；或者一个小笔记本；或者到表扬栏贴一面小红旗，谁得到的红旗多，谁就是好孩子。尽量做到新，多些花样。 总之，低年级阅读教学起点要低，阅读要联系实际，注重情趣，就可以掌握初步的阅读方法，在小学语文课堂上实施语文阅读教学法，要坚持以
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