把游戏还给孩子——安吉机关幼儿园之行有感.docx

把游戏还给孩子 有感于安吉机关幼儿园之行9月13日，一大清早，我们作为杭州新华实验幼托园的结对园，赶赴安吉机关幼儿园，参观她们的户外自主游戏。走进安吉机关幼儿园，小山坡、挂在大树上的秋千，庭院里的小水沟，完全露天的娃娃家孩子们刚刚开始户外的自主游戏，眼前的这一切，把我的思绪一下子拉回到二十几年前。在我自己小的时候，就是像他们现在这样游戏的。那一张张灿烂的笑脸告诉我们，他们在这样的自主游戏中是多么的享受，多么的快乐。大树下的秋千架上，三五个孩子一边交流一边荡着秋千；庭院的小水沟旁，孩子们正拿着小水桶捡螺丝、捉泥鳅；大操场上，孩子们用木块、梯子、木板拼搭出各种房子、小路每一个孩子都在忙碌着，每一个孩子都在尽情地挥发自己的小宇宙。看着孩子们的笑脸，深切地感受到，这里的孩子是幸福的。看完孩子们的自主游戏之后，我们聆听了安吉机关幼儿园王园长“自主游戏开展之后老师们的转变”的专题报告，了解了她们幼儿园在自主游戏开展过程中，教师发生的实实在在的变化：变“游戏内容的创造者”为“幼儿游戏的欣赏者”；变“游戏计划的执行者”为“游戏材料的调整者”；变“游戏主题的指挥者”为“幼儿兴趣的追随者”。在自主游戏开展过程中，老师们学会了观察，少了控制，孩子们多了欢笑，少了压抑。这些事多么可喜的转变呀！回看我们自己组织的自主游戏，显然还存在着一定的差距，但是我们也有自己的优势，比如我们有充分大的活动场地，我们有很多设备齐全的专用活动场地，我们的园长已经早早地提出了“保证孩子游戏时间”的先进理念的引领那么如何把我们现有的优势与她们那种充分让孩子接触自然材料的自主游戏进行很好地整合呢？这个问题从看她们的自主游戏开始，就一直出现在我的脑海里。其实，就在本学期开学初，李园长就已经提出了 “把游戏还给孩子”的理念，一再强调要充分保证孩子的游戏时间，所以在理念上，我们已经慢慢开始实现转变了，那么接下来我们要做的就是行动。首先，为幼儿的游戏提供丰富的材料。虽然在开学初，老师们已经在班级里、公共区域里投放了相当多的游戏材料，但是有很多的材料都是成品和半成品材料，不利于孩子的探索行为，孩子的自主性体现也不够。所以，我们可以收集一些自然的原材料来作为孩子游戏的主要材料。如玩沙区可以投放一些竹筒、轮胎、小水桶等等方便收集的物品，然后将这些材料投放在沙池旁孩子方便取放的地方，让孩子可以自由地选择工具。还有“赶集一条街”中，提供旧的衣服、鞋子让孩子用颜料进行创意设计、美化，经过孩子的创意改造之后再让孩子进行买卖交易，不仅可以丰富游戏的内容， 还可以将创意美术渗透其中。包括户外的体育运动器械，水管、竹竿、木块、轮胎、大沙袋这些都可以提供给孩子，让他们自己来选择游戏的内容和需要用的道具。只有提供丰富的游戏材料，孩子才能真正游戏起来，否则孩子依然只是在执行老师的游戏计划而已。其次，改变教师的组织策略和方法。在自主游戏中，教师要做的最重要的事就是观察孩子的游戏状况，看看孩子是怎么玩游戏的？孩子们是怎么运用材料的？在矛盾和冲突面前，孩子又是如何解决的？在观察之后，再分析该如何去介入？用什么方法去指导？高控制下，我们是没有办法看到真正的自主游戏的，只有放手让孩子去玩，我们才会发现那些来自于游戏中的可贵的发展契机。在孩子游戏时，老师要做的是睁大双眼，竖起双耳，尽最大努力收集信息，同时要关住自己的手（不随意插手帮忙），关注自己的脚（不轻易走到孩子身边打扰游戏），关注自己的嘴（不轻易发表意见），让孩子享有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。第三，改变评价的方法。在游戏结束后，我们总是会进行一次谈话，梳理游戏的过程和其中的收获。然而，当我们问起：“今天，你玩了什么游戏？在玩的过程中发生了什么特别的事？”有很多孩子都是回答不出来的，这是因为孩子没有刻意去记忆自己的游戏过程，如果要去回想，有时也是不完整的一些片段，那么此时照片和视频就可以帮大忙了。现在，我们每班都配有相机，可以随时拍照和摄像，孩子在看到自己游戏的照片或者视频时，游戏中的记忆就会被激起，那么在表述游戏中的事件时，一定会增加他们的主动性和完整性。无论表现是哪一方面的，这样的梳理和提升对幼儿行为习惯、语言表达、推动游戏水平的发展等等方面都是很有帮助的。这天，在安吉机关幼儿园待了4个小时，虽然时间