生态课堂中提升学生学习幸福感的策略.doc

生态课堂中提升学生学习幸福感的策略 生态课堂中提升学生学习幸福感的策略-中学语文论文生态课堂中提升学生学习幸福感的策略生态课堂中提升学生学习幸福感的策略吴建设当代中学生有着丰富的物质生活，在大人们的眼中他们是“幸福的一代”，他们真的幸福吗？我们学校结合课改，研究关于学生的学习幸福感方面的课题。 在研究的过程中发现，当代的学生并不是我们想象中的那么幸福、快乐，种种因素影响着学生的幸福感。 为此，我们发现通过以下的策略，可以提升学生的学习幸福感。 一、激发学生学习兴趣1.求新求变美国心理学家赫尔森认为对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。 我们教学就该常教常新，以“新”来吸引学生。 教学手段方法要不断更新，不同的课型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要使设计有起伏，动静、张弛对比转化，读读、讲讲、练练、议议交叉运用，教学内容也要富有变化，以激发学生新的求知欲望。 2.以“奇”取胜好奇心人皆有之。 所谓“奇”，就是某一事物所表现的状态异乎寻常，大大超乎人们的想象和原有的经验，这种新的刺激与原有认知之间的极大反差，引起高度的兴奋，产生质疑和释疑的强烈冲动。 我们教学如果能以“奇”取胜，就能收到意想不到的好效果。 3.竞赛激励一般来说，初中生有争强好胜的心理。 这种心理如果引导得当，会转化为学习的动力。 在教学过程中，可以加入适当的竞赛，这样可以促进学生之间的竞争，形成良好的学习气氛。 老师充分发挥学生好胜向上的心理，能够强化协作、互助的集体主义精神和积极向上的学习风气。 二、营造民主学习氛围陶行知先生说过“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。 学习也一样，只有在民主、和谐的学习环境中，才能激发学生学习动机，发挥学生最大的创造力。 教师应该做学生的良师益友，与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，使学生能体验到尊重、信任、宽容、关爱，而且使学生在民主的氛围中增进了了解与友谊，体会到班集体中和谐融洽的人际关系带来的幸福。 三、培养学生问题意识课堂是师生进行教学和学习活动的主阵地，学生问题意识的培养应贯穿于整个教学活动之中。 教师通过由此及彼、由表及里的顺向思维及由正及反的逆向思维的训练，鼓励学生发现问题、提出问题。 教给学生发现问题的方法。 在教学中善于运用启发式教学，让学生从事物发展规律中寻找问题，善于探寻和发现隐藏在事物背后不易被人察觉的规律。 另外，指导学生运用追问法、反问法、类比法及联想法等方法提出问题。 教学过程中经常进行问题意识强化，学生的质疑能力一定会得到提高，学生的学习积极性也有所提高。 四、共建共享幸福课堂实施幸福教育，就是要让学生视学习为一种需要，让学习成为一种自觉行为，在学习中品味幸福和快乐。 在学习的过程中要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中知、情、意、行融为一体，使学生丰富人生经历，获得成功体验。 1.良好的授课心境愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和效率，让学习成为一种幸福。 幸福的课堂是由上课的教师来创设的，因此，教师首先必须努力在上课时保持愉悦的心境。 教师向学生传授知识的同时，总是伴随有一定的情感，这些心理情感就构成了教师的授课心境。 这种心境影响着学生的学习情感，教师能把愉悦的心境融入课堂教学中，这将成为学生幸福学习的“心灵力量”。 2.丰富的教学手段教师在教学过程中，可采取多种手段，来激发学生学习的积极性。 如果将音乐、广告、漫画、小品等引入课堂，让课堂充满了文学艺术的氛围，可以极大地调动学生的兴趣与积极性，课堂也因此而变得生动活泼，充满欢声笑语，课堂也变得多姿多彩，使学习变得有声有色，学生在艺术的熏陶下，潜移默化地来影响人的心灵，使人更多地得到美的滋润，心灵的幸福。 五、学会运用多元评价课堂评价是课堂实践的重要一环，从关注学生幸福的角度出发，课堂评价在评价内容和评价方式上充分体现以人为本。 重视每一个学生的起点和发展过程中的各种问题，更加关注学生的感受，评价的最终目的是促使学习的主体享受幸福。 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。 在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。 评价内容应该多元化，如学会做人做事、合作学习是基本要求，还要考查学生的创新能力、实践能力等方面的发展。 六、学会合作探究学习人在社会群体中活动都是相互依存、相互影响的，学生的学习也是这样，学会合学习能让学生更快地融入到学习中，体验到学习的乐趣。 自主、合作、探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。 通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 在合作小组中，有利于培养学生的社会适应性；有利于培养学生的自主性和独立性；为学生提供了更多的锻炼机会，促