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教学设计学 科数学年 级二教学形式班级授课教 师陈小妹单 位济宁北门里中心小学课题名称认识厘米学情分析 1.二年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。2. “认识厘米”这一课是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础3.学生在对尺子有了一定的概念后学习本课，利于学生掌握。4. 学习测量方法让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。教材分析本课是人教版小学数学二年级上册第一单元第二课时的内容。“认识厘米”这一课是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引起学生思考，引发学生的好奇心，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。教学目标知识目标：通过各种实践操作认识厘米，体会厘米的实际意义，建立1厘米长度的正确表象。技能目标：能估计较小物体的长度，并会以厘米为单位正确测量物体的长度。情感态度价值观目标：进一步培养学生的动手操作能力，感受数学来源于生活，又服务与生活的特点。教学重难点重点：通过实际操作活动，帮助学生建立对厘米的认识。会以厘米为单位，用厘米尺正确测量物体的长度。难点：通过实际活动建立厘米的表象。教学策略：1、多媒体课件 、课前让学生准备1厘米的小棒2、注重学生的参与度，让学生积极参与到探究活动中，体会测量方法。教学环节1、创设情境，提出问题 上课伊始我将课件出示图片让学生观察四幅图，并编一个数学小故事。“同学们讲的非常好，是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁能来说一说？” 设计意图：激发学生学习兴趣，体会统一度量单位的必要性2、合作探究，认识厘米为了让学生认识厘米，感知1厘米的表象，我设计了三个探究活动：认识直尺、认识1厘米、 认识几厘米。（1）在“认识直尺”这一环节，我将让学生让学生在摸一摸、看一看、找一找中通过直观感知对直尺有一个初步的认识（2）在“认识一厘米”这一环节我将让学生通过找一找，比一比等方法，感知1cm理解在直尺上不只0到1代表1cm，每个大格子都代表1cm。在学生对1cm有了初步的观念后并让学生说一说身边存在哪些1cm。比如：指甲盖的宽度，田字格的边长，小演草的格子等。从而体会1cm表示很短很短的物体。学生在热烈的汇报中，感受到生活中处处有数学，培养了学生发现数学、欣赏数学的能力。（3）在“认识几厘米”这一环节，我将让学生在直尺上面通过找一找等方法感知几厘米，并通过小组合作学习的方式让学生讨论“如果没有0刻度线应该怎样找”使得学生不仅可以体会几厘米，还可以让学生通过小组合作感受团队合作的成就感。3、动手操作，培养能力通过以上三个环节学生已经对直尺，1厘米，几厘米有了一个初步的感知，为了帮助学生突破本节课的重难点，我将让学生估测一下自己一拃有多长，并再一次让学生动起手来。设计了用直尺量一量的环节： “同学们，小徒弟和师傅都是用拃来量衣服的，那么你的一拃到底有多长呢你能用尺子量一量吗？”在这里我将通过测量一拃的长度重点指导学生测量物体的一般方法。 设计意图：突破了重难点的同时，有力培养学生操作能力和观察概括能力。4、当堂检测，及时反馈设计针对性的练习题，利用课件对学生学习情况进行检测并反馈。第一个练习题：通过测量三种物体的长度，体会从0开始测量的一般方法。第二个练习题：火眼金睛辩对错：通过三种不同的测量错误让学生加深体会测量物体的一般方法，从而巩固如果不从0开始测量物体的方法。5、及时总结，拓展延伸（1）、今天我们学习了什么知识？你学会了什么？ （2）、测量物体长度的时候要注意什么？ 通过总结，使学生再次体验到数学与实际生活的密切联系，鼓励学生在日常生活中做一个有心人，学会观察，善于思考，用数学的知识解决实际中遇到的问题。板书设计 认识厘米 长度单位：厘米c