人教版七年级上册-第三单元-生物圈中的绿色植物教材分析.ppt

PPT模板下载 第三单元生物圈中的绿色植物 教材分析 目录 教学要求分析 教学内容分析 教学建议 单元内容结构 第一章生物圈中有哪些绿色植物 教学要求 第一章生物圈中有哪些绿色植物 1 关注生物学新进展 关注绿色植物在生物圈中的重要作用及其与人类的关系 2 理解科学 技术和社会的相互关系 认识生物科学对人类生存和发展的重要性 初步形成主动参与社会决策的意识 3 初步尝试对植物进行分类 认同植物进化 从水生到陆生 从低等到高等 从简单到复杂 的规律 4 体验观察 比较的科学探究方法 强化结构与功能相适应的生物学观点 5 认同我国植物资源的丰富性 增强民族自豪感 提升热爱祖国的情感 认同人类与自然和谐发展 社会主义核心价值观教育目标 第一章生物圈中有哪些绿色植物 教学建议 关于结构和功能相适应的观点 藻类 苔藓 蕨类植物的结构和功能 种子的主要结构和功能 关于进化的观点 不同类群植物的纵向比较 孢子和种子的比较 种子适应陆地繁殖的进化特点 关于STS教育 各类植物与生产生活的关系 关于观察 比较的方法 实物 标本 图片的运用 观察植物的流程和方法 由表及里 先形态后结构 列表梳理不同类群 不同种子 农业肥料 环境监测 生物燃料 长茎葡萄蕨藻 海带之父曾呈奎院士 观察玉米种子结构 将玉米种子泡1天后煮熟 未煮煮5分钟煮10分钟 果皮和种皮易分开胚和胚乳区分明显容易将胚挑取出来 第二章被子植物的一生 教学要求 第二章被子植物的一生 教学要求 第二章被子植物的一生 教学要求 第二章被子植物的一生 1 理解被子植物的生命周期 感悟生命是物质的 是发展变化的 是受客观规律支配的 关注有关知识在农业生产上的应用 2 体验植物生长发育的变化过程 体验对照实验 抽样检测的科学方法 激发探索自然的好奇心 求知欲 养成耐心 细致的科学精神和态度 3 强化生物体的结构与功能相适应的观点 4 关注过度施用化肥造成的环境问题 增强环境保护和社会公德意识 社会主义核心价值观教育目标 第二章被子植物的一生 教学建议 关于生长发育的动态 种子萌发 根和茎的生长 开花到种子形成 受精过程 感悟生命是发展变化的 关于结构和功能相适应的观点 根尖 花 虫媒花 风媒花 关于知识之间的逻辑关系 生长和营养 关于科学方法 对照实验 抽样检测 解读数据 关于科学精神和态度 实验中的耐心细致 实事求是 关注生活中的生物知识等 第二章被子植物的一生 教学建议 探究种子萌发的环境条件 实验1 预实验 探索实验条件 不同种子可能的现象及其解释 2 根据实验原理 分析设计对照实验 是重点 3 实验可独立也可合作完成 每位或每组可只作一个因素 实验因素可以不局限在教材设计的因素 第二章被子植物的一生 教学建议 探究种子萌发的环境条件 测定种子的发芽率 观察根毛等实验可以结合起来 有序展开 在测定种子发芽率实验中 帮助学生理解种子萌发的自身条件 抽样检测的科学方法 观察根毛的实验 可以用带刻度的试管 观察土壤浸出液培养幼苗的实验 可以和观察根毛的实验配合 还可以用于比较观察直根系和须根系 观察完全花的主要结构 观察顺序 规范使用用具 可以选用多种花 粘贴花的做法值得商榷 观察花与果实结构的对应关系 要注意科学性问题 第一天 第二天 第四天 第七天 根是如何生长的 萝卜幼根 玉米幼根 选取生长迅速的幼根 自幼根尖端向上等距离画线 第一天 第二天 第三天 根尖完整 第一天 去根尖 根靠根尖向前生长 第三章绿色植物与生物圈的水循环 教学要求 第三章绿色植物与生物圈的水循环 1 强化生物体的结构与功能相适应的观点 2 强化胆大心细 严谨规范的科学态度和方法 3 认同爱护植物 保护植被的重要性 激发植树造林 爱护环境 保护水资源的意识 4 初步形成主动参与社会决策的意识 社会主义核心价值观教育目标 第三章绿色植物与生物圈的水循环 教学建议 关于结构和功能相适应 保卫细胞 叶片 导管 关于知识之间的逻辑关系 蒸腾作用 气孔 叶片 关于科学态度与方法 观察导管的植物材料 观察叶片的技术 观察蒸腾作用 关于典型事实与概念建构 实验现象与蒸腾作用意义 关于STS教育 蒸腾作用与森林保护 第三章绿色植物与生物圈的水循环 教学建议 关于观察叶片结构的实验 1 选材 海桐叶 含笑叶 绿萝等 2 双刀片或单刀片都可以 注意实验安全 3 刀片锋利 连续快速切割 使用小木板 关于观察叶片下表皮 1 选材 菠菜叶 木耳菜叶 紫鸭跖草叶等 2 比较不同环境下的叶片气孔形状 数目 观察茎对水和无机盐的运输 康乃馨 柳 一天后 柳树 康乃馨 假连翘 黄金榕 一天后 导管 水分和无机盐 2小时后 干燥 水珠 35 观察叶片 绿萝叶片横切 保卫细胞 副卫细胞 表皮细胞 木耳菜表皮细胞 蔬菜叶表皮较易撕取 空心菜上表皮 空心菜下表皮 绿萝上表皮 绿萝下表皮 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教学要求 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 1 认同绿色植物在生物圈中的重要作用 增强爱绿 护绿的情感 2 理解科学 技术和社会的关系 体验学以致用的重要性 3 分析实验步骤及现象 体会科学原理和科学方法 强化对严谨科学态度的认识 增强实验安全意识 社会主义核心价值观教育目标 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教学建议 关于科学原理方法 做好 绿叶在光下制造有机物 的实验的组织 实施和分析 关于知识的逻辑关系 结合实物 按照一定顺序展开 有机物构建植物体 的学习 从生物圈的高度 结合食物链 食物网的知识 认识植物制造的有机物对整个生物圈的重要意义 深刻理解 生产者 的内涵 关于STS教育拓展 光合作用原理在生产生活中的运用 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教学建议 绿叶在光下制造有机物 的实验 植物选材 天竺葵 地瓜叶 上海青等 可用白炽灯补充光照 隔水加热的方法 实验顺序可以调整 关于实验 条件 结果和结论的分析 用青菜代替天竺葵 绿叶在光下制造淀粉 遮光处理 选取叶片 先用沸水煮3分钟 将叶片放入装有85 的酒精的锥形瓶里隔水加热 至叶变成黄白色 约5 6分钟 将叶柄基部 白色部分 与叶片见光部分对照 还可以探究 叶绿体是进行光合作用的场所 光合作用的场所是 叶绿体 第五章绿色植物与生物圈中的碳 氧平衡 教学要求 第五章绿色植物与生物圈中的碳 氧平衡 1 感悟科学研究过程的曲折 体会科学家锲而不舍的精神 体会科学发现需要敏锐的观察力 精妙的设计和独到的分析 2 分析科学实验 领悟科学方法 发展勇于创新的个性品质 增强自信心和成就感 形成严谨的科学态度 养成良好的实验习惯 提高科学探究能力 3 认同绿色植物的光合作用有助于维持生物圈中的 碳 氧平衡 强化人与自然相互依存 和睦相处的生态道德观 4 关注人类活动对生物圈的影响 树立保护环境 低碳生活的观念 激发社会责任感和使命感 5 联系生活实际 增强学以致用的意识 社会主义核心价值观教育目标 第五章绿色植物与生物圈中的碳 氧平衡 教学建议 关于科学史教学 光合作用的发现 关于实验教学 二氧化碳是光合作用必要的原料 呼吸作用的一组实验 关于概念建构 科学史 实验 生活经验的运用 以列式体现知识的逻辑关系 列表比较光合作用与呼吸作用 关于生态道德观教育 碳氧平衡与生活的联系 关于类比推理的方法 技能训练 第五章绿色植物与生物圈中的碳 氧平衡 教学建议 第一节设计案例 承上启下 提出质疑光合作用其它产物 氧气 不知道 验证 探究 氧气 列出光合作用式子的产物 条件和场所 类比生活 提出原料问题 科学家最初是如何发现的 分析科学史推测二氧化碳是原料 比较有无CO2与产生有机物关系 如何证实 没有思路 提示 去除CO2 如何去除CO2 理顺实验方案 展示教师课前做好的装置和实验结果 分析总结光合作用的式子 水 无二氧化碳 有二氧化碳 1 将两株植物放在黑暗处一昼夜 2 加氢氧化钠溶液并进行阳光照射 3 酒精脱色 用碘液检验 2000多年前亚里士多德 认为 植物是由土壤汁构成 即植物生长所需物质全部来自土壤 科学史 光合作用的发现 1642年海尔蒙特 忽视了空气 光照等因素 植物生长所需的物质大部分来自于水 1771年普利斯特利 当时其他科学家也都为普利斯特莱的实验吸引 并重复他的实验 有时获得了成功 有时却失败 植物有更新空气的能力 1779年英格豪斯 英格豪斯花了三个月的时间 用带叶的枝条作了500次以上的实验 如图 发现植物在光照下才能 释放气体 更新空气 1785年 化学家研究得出空气成分以后 得知英根豪斯提出植物可以更新实空气 实际是产生了氧气的原因 光照产生气体 暗处不产生气体 1845年梅耶 根据能量转换与守恒定律指出 植物进行光合作用时 将光能转变为化学能 通过定量研究进一步证实 二氧化碳和水是植物生长的原料 1804年索叙尔 1864年萨克斯 1880年恩格尔曼 光合作用可以释放氧气光合作用的场所是叶绿体 1940年 鲁宾和卡门 同位素标记法 光合作用释放的氧气来自于水 用小球藻做实验 用14C标记的CO2提供小球藻进行光合作用探明二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径 被称为 卡尔文循环 20世纪40年代 1945年后 卡尔文 复杂实验装置 种子的萌发放出二氧化碳 放在暗处一昼夜的小白菜放出什么气体 第六章爱护植被绿化祖国 教学要求 第六章爱护植被绿化祖国 1 认识我国的植被类型 感受祖国丰富的植物资源 激发爱国主义情怀 2 认识我国颁布的保护