女娲补天第一课时.doc

人教版三年级下册第八单元第31课女娲补天棠香小学 李晓琴教材分析女娲补天是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选文章都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了让学生感受古人的丰富想象力，感受我国传统文化的魅力。女娲补天是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。文章赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。学生已经学过神话故事盘古开天地 等， 对神话已有了一定的感性认识。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，一是要让学生了解我国神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，从而产生读神话传说，讲神话故事的兴趣；二是要让学生学习怎样去读神话故事；三是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学目标1.会认5个生字、会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆，金光四射、云霞”等词语。2.读文字，想画面，了解女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。 3.复述故事，积累优美生动的词句。4.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神，激发学生读神话故事的兴趣。教学重点通过读文字，想画面，了解女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程，初步习得读神话故事的方法。教学难点 读文字，想画面，感受神话故事的神奇。教学设计第一课时课时目标 1.能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆，金光四射、云霞”等词语。 2.能够读文字，想画面，了解灾难的可怕，感受神话故事的神奇和夸张。 3.看画面，能有条理地讲述这个故事，积累优美生动的语句。课时教学重点 1.读文字，想画面，了解灾难的可怕，感受神话故事的神奇和夸张。 2.看画面，能有条理地讲述这个故事，积累优美生动的语句。教学准备 学习单，多媒体课件教学过程 一、看图片、猜名称，谈话激趣（课前活动） 1.师生交互活动：你们都知道哪些神话故事？ 2.教师指导活动：教师讲解神话的由来。 3.师生交互活动：看图片，猜神话故事的名称。【设计意图：本环节，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解,让课堂弥漫浓郁的神话故事气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。直观的图片，把孩子们带入一个个神话故事的情境，课未始，趣亦生。】 二、揭课题、解课题，蕴出神奇 1.教师指导活动：直接揭示课题女娲补天。 2.师生交互活动：女娲是谁？生活中，你见过补什么东西？你见过补天吗？ 3.教师指导活动：总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。 【设计意图：本环节通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。】 三、读词语、正音形，检查预习 1.教师指导活动：课件出示词语，检查学生的认读，及时正音。 2.学生学习活动：一组组读词语，及时改正读错的音。 3.教师指导活动：引导发现ABB型的词语，提醒读法，指名学生说这样的词语。 4.师生交互活动：用课件出示“冶炼”的字源引导孩子理解词义，记忆字形。 【设计意图：三年级的孩子，已经具有一定的自学能力。因此，我让孩子们在预习时自学生字新词，通过课堂检查，强调有困难的字词，找准了学生学习的起点，培养了孩子自主学习的能力。】 三、读文字、想画面，感受神奇1.教师指导活动：女娲为什么要补天？课件播放“轰隆隆”的巨大响声引出惊叹：天哪，太可怕了！引导学生按要求学习第一自然段，课件出示学习要求： （1）哪个句子让你感到最可怕？用横线勾出来。 （2）说说从这个句子你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2.学生学习活动：读第一自然段，勾画最可怕的句子，汇报交流。 3.教师指导活动：根据学生汇报，指导朗读，课件展示学生想象的画面，让学生直观感受，引导回读：天哪，太可怕了！ 预设句子： （1)远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿教师引导：这句话让你仿佛看到了什么？听到了什么？学生汇报想到的画面，教师根据学生汇报指导朗读。教师用课件展示学生想到的画面，回读：天哪，太可怕了! （2）地被震裂了，出现了一道道深沟。教师引导：这句话让你仿佛看到了什么？听到了什么？学生汇报想到的画面，教师根据学生汇报指导朗读。教师用课件展示学生想到的画面，回读：天哪，太可怕了! （3）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。教师引导：这句话让你仿佛看到了什么？听到了什么？学生汇报想到的画面，教师根据学生汇报指导朗读。教师用课件展示学生想到的画面，回读：天哪，太可怕了! （4）许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。教师引导：这句话让你仿佛看到了什么？听到了什么？学生汇报想到的画面，教师根据学生汇报指导朗读。教师用课件展示学生想到的画面，回读：天哪，太可怕了!3.师生交互活动：课件出示学生汇报的全部句子，引导学生齐读，整体感受。 4.教师指导活动：小结读神话的方法：神话故事就是这样离奇又夸张，咱们读的时候就要这样一边读文字，一边想画面。 【设计意图：阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。读文字，想画面，是学习神话故事有效的途径。本环节，“以读代讲”、“读文字，想画面”，既教给孩子们学习神话故事的方法，又把课堂的主动权还给孩子，还培养了孩子的想象力、自主学习的能力。】 四、看画面、展想象，创讲故事1. 教师指导活动：面对突如其来的灾难，女娲会怎么做呢？教师课件出示24自然段的学习要求，让孩子按要求学习。 （1）默读24自然段,一边读文字，一边想画面。 （2）想一想女娲做了哪些事？同桌完成学习单。 2.学生学习活动：按要求自主学习24自然段，完成学习单。 3.师生交互活动： （1）学生在展台上汇报展示学习结果，教师根据学生汇报贴出学习单的思维导图。 （2）教师在黑板上贴出24自然段女娲的行动图，指名学生上台排列正确的顺序。 4.教师指导活动：引导学生看画面讲故事。课件出示要求： 小组合作讲故事： （1）一人选一幅画面来讲。 （2）讲的时尽量用自己的语言，还可以透过画面展开丰富的想象。 （3）加上表情动作最好。 5.学生学习活动：小组里讲故事，再全班汇报讲故事。 【设计意图：这一环节，就是检验学生是否学以致用。孩子在学习第一自然段的基础上，知道读神话要读文字、想画面。在本环节，学生自己先读文字，幻化出一幅幅画面来。再把读出的画面像老师给出的示例“求雨灭火”那样，用简短的词语概括出来，学生的概括能力得到培养，素养得到提升。最后，又引导学生看画面加入想象，用自己的话讲故事,学生在转换语言的过程中，语文能力、语文素养再一次得到提升。这样读文字、想画面、展画面、讲故事，化难为易，符合学生学习的规律。】 五、谈收获、促增长，总结提升 1.教师指导活动：孩子们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.学生学习活动：说自己的收获。 3.教师小结：看着孩子有这么多收获，老师真为你们高兴！今天这个神话故事咱们读了文