语文人教版三年级下册父母之爱口语交际综合实践活动课.doc

中和镇中心小学“三课制”教学设计之三综合实践活动课学校开州区中和镇中心小学设计者程凤莉课型口语交际综合实践课章节第五单元 年级三年级学科语文课题逃家小兔绘本读、说、写、口语交际综合实践活动课教学目标知识与能力：学会观察绘本图画，理解人物关系，展开合理想象。过程与方法：发挥丰富的想象体会内心和想象活动过程、学会按一定的顺序观察人物外表；情感态度与价值观：体会我们在实际生活中得到的家人、朋友之爱。重点难点教学重点：学习小兔和兔妈妈之间人物变化的内在联系；发挥丰富的想象、学会按一定的顺序观察人物。教学难点：学会按一定的顺序观察人物外表。想象人物内心和活动过程并写下来；感受生活中浓浓的爱。教材分析自我校成为领雁工程项目学校以来，落实并积极开展语文单元整合的“三课制”教学，在“三课制”的模块一课内课和模块二单元主题拓展阅读中有了一定的研究和成果。本年段主要致力于“三课制”之三的综合实践活动课。在三年级下册五单元“感受人间真情”这一主题的口语交际和习作部分，着重让孩子们交流感受父母之爱，结合本地留守儿童较多的实际，我将感受主题拓展为体会家人之爱、亲人之爱、朋友、老师之爱。绘本语言简练灵动，字里行间流露出儿童所特有的那一份纯与真；画面精美，色彩明丽，富有内涵，能给孩子美的熏陶；人物动作诙谐有趣，个性张扬，推动着精彩的故事情节，吸引着孩子们的注意力对于孩子们来说，绘本是富有魅力的，他们深深地沉醉其中。不仅如此，绘本在吸引孩子阅读的同时，也激发了他们表达的欲望。本次利用绘本教材进行写话教学，我选择了较简单又家喻户晓的逃家小兔，小兔和兔妈妈之间这种爱的“捉迷藏”是孩子们喜闻乐见的形式，而且语言也有一定的规律和特点，这样一本“简单”的绘本为儿童的想象和写话留下了空间。当然，这是一堂绘本的读、说、写、感受的教学，课堂很有容量，我需要合理有效地挑代表性章节，对文本进行一些调整。首先，我们主要选取了妈妈装束比较丰富的钓鱼图进行细致地指导，再选取登山图进行练说，然后以种花图和帆船图来补写练习，最后，让孩子们发挥想象，将自己创编的故事写下来；其次，为了凸显教学目标，我们对绘本原文做了一些改动，以减少阅读障碍，理顺表达思路，增加表达难度。所以，我们把展开合理丰富的想象，学习按顺序观察人物并想象人物活动并写下来、感受生活中的爱作为本节课教学的主要内容。教学策略1.图文对照。绘本是文学与绘画的完美融合，教师可以借鉴绘本的表现形式，用“图文结合”的形式启蒙孩子的写话。这样能降低写话书写表达的难度，更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。2.采用“扶放”的教学策略，引导学生从仿说到仿写再到创编的梯度教学。绘本的语言往往非常简练，但是却蕴含着一定的语言规律，科学地渗透了写话训练点，是孩子们仿写的好材料，且教学时从扶到放，激发了学生的写话兴趣，降低了写话难度，使学生易于动笔。3.注重绘本阅读的教学、绘本写话感悟与生活实际相结合。教学资源1.绘本阅读的积累。课前阅读绘本寂寞上场了、大卫、不可以。2.学生基于对生活感受到的各种爱的理解。3.学生基于对五单元感受人间真情单元主题文章的深入理解。教学过程设计教学媒体1.PPT课件 2.写话单3.彩印的新绘本开头与结尾（创作者为本班）教学环节 学生活动 设计意图和活动目标教师活动一、谜语、情景剧导入、揭示课题1.师： 看大家这么高兴又精神满满。老师给大家带来一则谜语（ppt出示：小白家小白等于什么？）2.师：咱们今天要认识的是一位比较淘气的小兔子，为什么会这样说呢？你听，小白兔正和兔妈妈在家门口的草丛里聊天呢？3. 师过渡：今天咋们就一起去认识认识这一只顽皮的逃家小兔（师板书：逃家小兔）故事是这样开始的：（ppt出示故事的开始），生齐读。4同学们读到了这里，想知道一些什么呢？（小兔逃到了哪里？怎么逃跑的？兔妈妈去找它了吗？兔妈妈找到了吗？）1.学生猜谜2.学生进行情景剧表演3.学生反馈从情景剧里知道的信息4.积极引导学生主动质疑，在学生的质疑中推动课堂教学。学生的猜、赏、想、说使整个课堂顿时生动、活泼起来图文对照学习句式观察想象爱的迷藏合理想象指导观察有序表达1.师：谁来说说你看到了什么？（出示第一幅图）小兔逃到了哪里，变成了什么？妈妈呢？2. 师：是的，小兔变成了小鱼，为了不让妈妈找到它，它（出示小兔句子）3.师：猜猜看，小兔可能还变成什么，怎么样了？（出示句子训练） 得 老师相机总结：阅读绘本要充分发挥自己的想象，要知道想象有多丰富，故事就有多奇妙。（师板书：想象丰富）4. 爱的“捉迷藏”pk赛。小兔，你想变成什么？那妈妈呢?（逃家小兔组，兔妈妈组）预设：咋们看看是小兔会逃、还是妈妈会找。5.师小结：是呀，无论小兔怎么逃，怎么变，妈妈也一定要找到小兔，那是因为（出示句子）6.师过渡：为了找到小宝贝，妈妈真不容易啊，你们瞧妈妈变成捕鱼的人，大家仔细观察妈妈的穿着和装备，你看到了什么？7.师：引导按照一定的顺序进行有序地观察 8.师：引导用从下到上的顺序来说说动作9.师小结：是啊，按照一定的顺序来观察能使我们的观察更仔细，表达更清楚。（板书：有序观察）10.师：接下来，就让我们一起把故事完整地读一读。1、认识逃家小兔3、充分发挥想象为后面的自己编写做铺垫预设：生：小兔还可能变成小鸟，飞得远远的。变成白云，飘得远远的变成绿叶，变成花儿，变成小草4在紧张激烈的竞争中进一步打开孩子们的想象智囊团。5.生齐读：因为你是我的小宝贝呀！ 预设：生杂乱的表述预设：生：从上到下，从左到右，从右到左、生：有序表达男女生与教师合作读故事以图画的形式展开，学生更易于接受和学习；指导学生学习简短的句式以小兔和妈妈的对话奠定了本节课的情感主抓住学生好胜心的心理进行爱的迷藏。兔妈妈犹如孙悟空般的七十二变让学生的思绪轻舞飞扬起来，同时也帮助学生理解想象的合理性。引导学生有序观察、有序表达学生完整感知图画的对话和对妈妈的有序描写。引导再加上兔妈妈找的过程中的动作和艰辛就更好了。借助图片巩固练习师过渡：可是咱们的小兔子可不甘心，它还要逃，你们看（出示第二图），这回小兔又藏到了哪儿，变成了什么？想象丰富，仔细观察，我们也按一定的顺序来说说妈妈的穿着和装备。请你说，你想按什么顺序来说？生观察图画按序表达生按从上到下的顺序来说依据孩子已知的观察顺序，指导学生学会按一定顺序观察图画，进而有条理地表达。合理想象仿写创编1.师过渡：看来啊，大家都会说，都想说。那你们想不想挑战程老师的三星闯关大挑战？2.师：指导观察两幅图，介绍三星挑战规则。生了解三星挑战规则，选择挑战项目并完成写话。1、 按“扶放”教学策略，巩固有序观察的和发挥想象方法来写话。2、 分层教学，遵循了学生个体的差异性。全体学生得到全面发展汇报交流总结升华1.师：展示交流：完成一本属于二年三班专属的逃家小兔。2.再次走进绘本，和老师一起去感受浓浓的母爱。3.你想到了谁？想说些什么？（师相机板书：父母之爱）4、孟郊的游子吟很好地诠释了“儿行千里母担忧”，我们一起诵读诵读。说说在生活中你感受到的爱，以及，你是怎样表达洒自己的爱的？不同星级挑战的被选学生依次读自己创编的故事师生一起诵读小白兔和妈妈的对话 表达自己对生活中感受到的爱，同时简单表达自己爱的方式1、 将学生的作品现场创编成绘本，既增加学生的自豪感，也为课后创编示范，激发创编积极性。2、 在诵读中再次受到感染、感动3、升华主题，由课内回归到生活，理解感悟并表达。在传达学习方法的同时，也要传递爱的教育。板书设计 想象丰富 体会 逃家小兔