伍菠教学后记.doc

做一位高明的老师 带着一叠教学闪识卡和课件，迈着自信的步伐，我走进了教室，今天学习的内容序数词，我觉得对学生而言并不难，因为他们有数词基础，在这之前我还抽时间复习了数字1100，而本课只要求学生会说，能认读并书写简写形式，难度也不高，学生应该能够很快能接受，况且我还准备了帮助他们记忆的口诀呢，我想这节课应该会收到满意的效果，在我的引导下，孩子们按部就班的完成的热身问答，旧知复习，这时全班的注意力都在我这，54双眼睛整齐的盯着我， 我想正好可以引入了：T: Whens your birthday? Ss: Its in February. T: Now I want to know more about your birthday? Which day of February is your birthday on? Let me guess展示二月的日历问到：Is your birthday on February 11th? 由此我顺利的导入了新授内容，接着讲解了基数词表序数词规则和不规则的形式，教给学生记忆口诀，带读几遍后，我先让学生从first数到thirty-first,再从thirty-first数到first,接着同桌对数，四人一小组互数，一节课的时间很快就过去了，孩子们的脸上多了几分倦容。听着学生老牛拉破车似的数数，我的兴致也一扫而光，走出教室又疲倦又丧气。反思：英语教师最大的责任是什么？是组织学习，是调动孩子们的积极性，让孩子们爱上英语，今天设计的练习方法太单一，他们不喜欢单调的重复和机械的训练，我应该尽量多变些“花样“，多一些不同方式的活动，多一些不同形式的操练，给学生一些新鲜感，降低审美疲劳。还好有一节另一个班的课，不能按老样子上了，要想想新办法。又一节平行班的课。同样是读序数词，我采用变调跟读（轻重音对比），传话游戏，边走变读，争当小老师，小组竞赛读等不同的方式，看着孩子们兴趣很浓，参与热情高，我的热情也被激发了，纠正了一些发音不准确的单词后，在巩固环节，让学生选择不同难易度的题目，分别设置10分，20分和30分三种分值，简单的题目如认读1到31的序数词，难的如认读日期和回答有关自己的生日或家人朋友的生日，学生们争先恐后地举手，有的信心十足地选择了难题，因为回答不出而后悔不已，有的小心谨慎，宁愿选择简单的，稳答稳赚；不管是答对了还是答错了，都给孩子们留下了深刻的印象，牢牢掌握了知识并有所提高。接着我利用课件向学生展示了一个月中跳动的日期，鼠标一按停，猜猜会落到哪一天上，随着日期滚动，学生的心也提到了嗓子眼，他们紧握拳头，使劲的问自己加油：Tenth! Twelfth! 鼠标一停下来，猜中的学生立即爆发出雷鸣般的欢呼。我还设计了送礼物环节，孩子如果用今天学的内容正确的回答老师和同学的问题：“Whens your birthday?/Whens your fathers birthday?/Whens your friends birthday?”就可以选择老师准备好的礼物（事先准备好的图片）asking“What do you like for your birthday/your fathers birthday/your friends birthday?”孩子们的积极性一下子调动起来了，原本很胆小怕说错的孩子也高高举起了手。欢乐的气氛继续在小组活动中，我让孩子们用Whens your birthday? Its in March. Is your birthday on? Yes, it is. No, it isnt. 的对话来相互猜生日，猜中一个组员后接着猜另一组员的，最后我请孩子们出听写的题目，他们都争先恐后的当小老师，在训练听力和书写的同时又锻炼了口语，这时下课铃响了，孩子们都说：“Teacher, 这节英语课怎么这么短呀，我还想上呢。”这可是我听到的世界上最动听的语言了呵呵。两节相同内容的课，却产生了截然不同的效果。究其原因，完全是我在后一堂课中根据学生的学习方式设置了适合学生特点的活动和问题情景。教师是学生学习的引导者，教学中我们设计的活动，设置的情景直接影响了学生学习的成效。同样是一道菜，高明的厨师可以煮出旷世美味，而有些人只能拿他果腹。同样，教学中，教师们要努力让自己高明起来。布垆坶认为，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信心、坚强的意志、大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收，因此我深深的明白也要牢记于心的是“