语文人教版三年级下册阅读赏析 读写结合 ——《珍珠泉》教学设计.doc

人教版小学语文三年级下册第4课阅读赏析 读写结合珍珠泉教学设计姬堂小学 宋丽范【教材分析】珍珠泉是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元的一篇写景的文章。这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本文是一篇精美的散文。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段第五自然段是课文的重点部分。尤其是对潭水四周和泉水涌动冒泡的这两部分，抓住了景物的特点描写得非常精细，对泉水冒出水泡的变化过程写得更是精妙，值得学生仔细体悟并学习其写法。【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3采用读写结合的方法，体会与实践抓住动态变化来描述景物特点的方法。4积累课文优美语言。【教学重难点】1了解珍珠泉的美丽。2采用读写结合的方法，体会与实践抓住动态变化来描述景物特点的方法。【教学课时】一课时【教学准备】PPT课件【教学过程】一、交流资料，导入新课1.全班交流关于泉水的资料。2.教师出示各个神奇的泉的照片，最后引出新课，板书课题。3.质疑课题。请学生将有价值的问题板书在黑板上。【设计意图：交流泉水的资料，出示济南的几处泉水，创设情境，让学生了解一下泉水有各自不同的特点，对珍珠泉的特点的把握会更准确。质疑课题旨在培养学生的质疑能力，同时也有帮助其梳理课文内容之意。】二、自读讨论，熟悉课文内容。1.生自读课文，交流读懂了什么？同桌先说一说，然后全班交流。（1）珍珠泉的最有趣的泡泡。（2）珍珠泉的泉水及周围的景物。（3）珍珠泉的位置。（4）最后三个自然段表达对家乡泉水的喜爱之情。交流的过程中熟悉课文内容。2.根据学生的回答，因势利导，帮助学生熟悉课文主要内容。根据学生的发言帮助学生梳理课文的描写顺序：文章先介绍了珍珠泉所在的位置，接着重点描述了珍珠泉周围的景物、潭水的深和绿，以及潭底冒出的泡泡，最后表达了对家乡珍珠泉的喜爱之情。3.练习朗读，体会感情师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。【设计意图：将课堂还给学生，让学生自读自悟，通过沟通交流，不断地熟悉课文内容。略读课文重在积累语言，学生在交流中不断地阅读文字，熟悉文章的写法和内容。通过各种形式的读和说，培养学生的语文表达能力。】三、段落赏析，实践写法1.阅读赏析：最喜欢的是哪个部分？选取冒泡部分来赏析“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！”（1）用自己喜欢的方式读一读，把你认为用得好的词语圈一圈。读完后交流用得好的原因。（2）教师范读，学生闭上眼睛想象。读完交流：你想到了什么样的泡泡？你为什么能想到这样的泡泡呢？总结：之所以我们喜欢这段文字，是因为以下几个原因：首先源自作者的认真观察；第二，作者将珍珠泉冒泡的动态变化描写得细致美妙，（开始的变化，到最后泡泡的消失）；另外，借助环境的力量即阳光的照射，泡泡变幻出不同的色彩。这样写出来的文字更生动，富有情趣。2. 练笔同学们，比如，我们昨天晚上写的一篇作文：吹泡泡，要想将泡泡写得更富有情趣，我们也要将泡泡的动态写出来。平时我们要写可爱的小猫或者是写一个可爱的小朋友的时候，想让它（或他）描写得更富有生机，就不仅要写出动作，而且要写出动作的变化，再加上周围外界环境的力量带来的变化，这样形象就更加丰满了。闭上眼睛想一想，让你的头脑中浮现一幅画面，可以是同学们一起玩泡泡的情景，也可以是你的弟弟妹妹玩游戏的情景，或者是小猫玩球的情景。请参考使用：最有趣的当然是（ ）。开始，（ ），接着，（ ），最后，（ ）。一阵风吹过（或者爸爸妈妈进来了）（ ）。【设计意图：以学生喜欢的泉水涌动出珍珠似的泡泡的描写为突破口，引导学生通过反复朗读，感悟作者抓住事物的动态变化以及周围外力的影响引起的变化进行生动细致的描写。不断地体悟想象，并进行联系实际的语言实践活动，逐步引导学生能够顺利地表达出事物变化的动态。】四、布置作业：1.