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文档简介

旋转与角的教学设计教学目标：1、借助活动角知道各种角之间的大小关系，并通过周角度数的学习，知道周角、平角、直角之间的具体关系。 2、通过画角活动认识量角器，并能在量角器上认读角。 3、在操作活动中，培养学生观察、比较和动手操作的能力。教学准备：活动角、强力胶、多媒体课件教学过程：1、 新课导入同学们，我们已经对角的概念有了一定的认识。1、 观察比较：教师出示两种角的产生的方式，提问:屏幕里的角与老师手上的角分别是怎么形成的？【真有趣，角还可以通过旋转得到】2、 师：今天我们就来学习旋转形成的角。板书课题：“旋转与角”2、 新课展开（一）角的分类教学1、教师旋转出示五种情况的角。 师：下面老师就用手上的工具开始旋转，看谁厉害能在老师停下的时候就叫出角的名字。辨析角的名称，形成周角与平角的形成性概念。看着屏幕再认记一遍。2、 比较大小：根据旋转成角的特点，你知道它们的大小关系吗？板书：锐角直角钝角平角周角师：你知道哪些角的大小？【直角90】你能根据90推算出其它的角吗？【设疑：钝角和锐角无法推算。】3、 学习周角的度数规定。 教师课件出示并说明： 确实，人们想到的方法是准确的测量每个角的大小，为了方便统一标准进行测量，人们把圆平均分成360份，其中的一份所对的角的大小就是1度。记作1。 那样旋转一周的周角就等于360。即周角=360所以在刚才这些角中，周角是当之无愧地最大角。4、 揭示关系： 同学们，根据上面的规定，请说一说。（1）你能根据周角、平角、直角的度数说说它们之间有怎样的关系吗？【板书度数】（2）那锐角呢？它有几度？钝角呢？【辨析后板书范围】（2） 画角 1、请分别画出60、120、135、180角师：同学们已经知道了角是有大小度数的，请你画出这些有度数的角。（1）请学生自由在圆片中画角。（2）教师巡视，并质疑哪几个度数的角你有把握画出来，哪个度数的角你没把握？（3）介绍画角工具。师介绍：确实要画像135这样的角需要更专门的工具。 2、在量角器上认角（1） 在量角器上认角并认识量角器 课件出示量角器上的角，让学生认一认，填度数。 学生回答辨析为什么？比较：三个60的角有什么共同点，有什么不同点？【角的顶点与量角器的中心重合，一边与0刻度线重合的角比较方便认读。】3、 巩固练习。导B 1、我达标（1）把下面的角进行归类。135 91 130 60 179 1 100 79 0 锐角 直角 钝角（2） 判断。平角是一条直线，周角是一条射线。小于90的角叫作锐角，大于90的角叫作钝角。6时整，分针与时针组成的角是平角。两个锐角的度数和一定比一个直角的度数大。（3） 用量角器分别画出下列度数的角。 150 85 四、课堂总结。今天这节课我们一起学习了什么？一、画一画：分别在下面圆
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