探讨农村中学作文教学的困惑和改进.doc

探讨农村中学作文教学的困惑及改进 婺源县思口中学 查武英 作文教学一直是初中语文教学中重要的组成部分，也是语文老师想尽办法突破的瓶颈之一。由于学生写作能力良莠不均，使得语文教师在开展作文教学活动时总是困难重重。有的学生到了初二，初三阶段，连一篇记叙文格式的作文都难以完成。笔者认为，导致学生写作水平不理想的原因很多，既有来自家庭和学生自身的因素，也有来自教师教学中不当所造成。下面想围绕这些方面来探讨农村中学作文教学所存在的困惑和改进。1、 学生写作热情不高，厌恶情绪严重。 每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师。学生并非出于自愿，似乎都是老师“逼”出来的。老师平时要求学生积累素材，练笔记事，也是忙于应付，根本不用心去写。他们更多对视听感官的东西地表现出极大的热情，而对以文字形式的内容是不太关注。思想上有了惰性，文笔自然也就少了精华，把老师布置的作业当成一种累赘，常常在极不愿意的状态下完成老师的写作。2、 生活中缺少观察、体验和感悟。 写作的源泉是来自生活。缺失对生活的热情，就像是无源之水，无本之火。写作从何来？主要从生活而来，它要求写作者热爱生活，用自己多彩的文笔去描绘生活中喜、怒、哀、乐，记载自己的经历，表达自己的感情。农村的孩子很多一部分都是留守儿童，基本上跟着爷辈或亲戚生活，自由空间较大，无人去正确引导，因此，他们总觉得生活单调，不是校园就是家里，不是被看管就是学习。生活平淡得让他们对周围事物没有那份发现和感动的兴趣。所以行文起来又怎能写出发自肺腑，感人心灵的作品呢？3、 学生缺少阅读，疏于写作。 语文新课程标准要求：初中阶段学生课外阅读总量不少于260万字，每学年应阅读二至三部名著。然而，当前许多初中学生阅读量明显偏少，有的根本谈不上阅读课外书籍。我曾经做过调查，初三学生中读过名著二至三篇的请举手，结果廖廖无几。其原因一方面学生课业负担加重，各科作业量加大。其二是农村家庭对子女学习关注和投入不够，他们有的不懂得给子女买什么课外书，有的家长整年在外，孩子跟着亲人，只能在生活上得到照应，无法在学习上满足他们的求知欲。另外，部分老师为了追求教学质量，急功近利地要求学生背诵一些范文，不能正确指导学生写作。这些情况都导致学生写作荒疏，怯于动笔。 针对上述农村中学生写作上存在的困惑，教师应积极变招，找出病灶，对症下药，彻底变被动为主动，帮助学生摆脱厌，怕写作的困境。笔者通过多年教学实践，浅谈一些可改进的方法：1、 引导学生体验生活，激发学生写作热情 要想提高学生的写作能力，关键在于激发学生创造的热情，有让学生乐于表达的愿望和冲动。农村学生常常接近农村生活，接近自然，教师可利用农村引导他们观察农村生活的变化，观察邻里之间的生活琐事，观察亲近的青山绿水，把他们接触到的事物记载和描绘下来。农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点。比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、一望无际的庄稼，汨汨流淌的小溪、落日炊烟、鸡鸣犬吠。这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。可以要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点。另外，根据他们长期与亲人的别离这一情况，指导他们给自己的亲人发出一封信，让他们用细腻地用文字汇报自己在家的学习和生活情况，表达出自己对他乡亲人的思恋之情。这种触及心灵的倾诉，往往会让他们的情感如同打开闸门的洪水一样倾泻而出。平时记录好只言片语，在真正写作时引用进去。腹中不空，成文便易，学生写作的积极性也就调动起来了。2、 培养学生阅读兴趣，为写作积累素材 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得越多，知识就越厚实，视野越开阔，写起文章来才能厚积薄发，文思如涌，妙笔生花。教师在教学当中应注重培养学生有选择地阅读书籍，做好精读和泛读相结合，课内阅读与课外阅相结合。既要阅读一些名人名著，也要读一些同龄人的习作。教会他们学会积累，学会迁移，并运用到作文中去。农村教师在学生课外书籍较少的情况下，可充分利用班级集体的力量，要求人手一册，组成班级图书馆，在教室里设立图书角，供大家传阅。也可利用学校图书室，有计划、有目的地对学生加强课外阅读指导。要求学生对一些好的文章或段落、片断、名篇佳作学会摘录，并进行精读、背诵。为日后写作打下基础。同时指导学生边阅读边写一些阅读随笔和读后感，提高学生阅读效率，增强写作能力。3、 教师更新教学观念，提高教学素质学生写作能力的提高，关键在于老师的引导。一个观念陈旧、理论贫乏、知识老化、方法呆板的教师很难培养出高素质的学生。作为新时期的语文教师，首先要更新作文教学观念，加强理论学习，提高自己的理论水平，必须认识到作文教学水平提高的根本出路在于改革，不断接受新的知识，用富有时代气息的最新知识去指导学生的写作，给学生的写作带来鲜活的源泉。其次要勇于探究和尝试。引导学生在写作内容和方法上创新，利用农村广阔的舞台，抒写一篇篇讴歌新时代，新农村风貌的佳作。尝试一些灵活的教学方法和写作途径。如习作竞赛、读书活动、野外观察、文学辩论会等等。在活动中寓乐于教，学生写作也会收到事半功倍的效果。同时建设教师不要以施教者的姿态自居，多写一些“下水作文”，第一时间掌握学生在写作中的信息，及时反馈。鼓励学生多投稿，积极参加各种竞赛活动，让学生在活动中得到锻炼，增强信心。 农村中学作文教学是一个艰巨而又漫长的