探索快乐的小学英语语法活动型教学模式.doc

探索快乐的小学英语语法活动型教学模式一、课题的提出也许是对以语法教学为主的传统教学方法的矫枉过正，目前，我们小学英语教学中普遍强调听说，忽视语言知识的学习。对语法的教学涉及少之又少，即使有，也如蜻蜓点水般一带而过，或侧重语法知识的孤立训练, 例句缺乏真实语境，导致学生不能正确运用词汇、组织语句进行真实的语用功能表达。以英语为母语的国家，英语教学有较好的英语语言环境，除英语课，其他课程大多也用英语讲授；学习英语是个人“融入”社会的途径，以习得为理论基础的交际法、听说法等英语教学模式为主。习得一般指母语获得方式，我国社会缺乏英语语言环境，交际法、听说法并不完全适合我国小学生。“小学英语教学不能排斥基本的语言规则，如语法规则、读音规则等。绝对不能把语言规则教学的失误归罪于语言规律本身。”北京师范大学胡春洞教授说。小学英语教学必须教语言基础知识和语言基本技能，但教的形式可以是多种多样、活泼生动的。兴趣是手段，不是目的。语言教学还是要教语言。根据小学英语教学的任务和目前小学英语教学中存在的问题，与语言、艺术和数学相结合，我们提出了快乐的小学英语语法活动型教学模式的实践与探索的市级课题。二、课题的界定1. 课题的核心概念（1）小学英语语法主要出现在单词、句型、各种交际用语及话题中，而且每一种感性材料和特定情景都为某一语言项目或语法的学习奠定基础，语法是语言内部规律的总结，小学英语语法教学通过“语言实践感性认识理性认识语言实践”，完成小学生对英语知识的感性积累。（2）快乐的小学英语语法教学指小学英语课要考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，把语法项目巧妙地融入语言、艺术和数学活动中去，让学生在活动中学习英语，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。（3）语法活动型教学是指通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，通过听、说、画、唱、玩、演的形式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达让学生在活动中学会应用，并用英语进行交流。2. 课题的界定探索快乐的小学英语语法活动型教学模式是指采用新课程的理念指导小学英语语法教学，与语言、艺术和数学相结合设计一系列的主题活动，为学生营建一种快乐的语法学习氛围，加强小学生的语法学习策略指导，培养小学生英语的学习能力，让学生在潜移默化中学会英语。本课题是欠发达地区城镇小学吸收新课程理念，在小学英语教学中探索快乐的语法活动形式，正确把握语法在小学英语教学中的位置，破除过分强调语法和淡化语法两种观念，构建学生乐学会学的一种小学英语活动型教学模式。三、研究的理论依据（1）面向全体，关注学生情感，营建宽松和谐愉快的英语学习氛围；自主合作，加强学习策略的指导；(体现新课程标准的基本理念)（2）知识学习是学习者与情景的交互作用过程中自行建构的，学生英语学习是在语言、艺术、数学等学科的各种自主活动中尝试构造新知识，解决新问题的再创造的过程。(借鉴了建构主义学习观和活动教学理论)（3）走出培养语言运用能力就要“淡化语法”的误区，切实抓好语法教学，既重视形式，又重视意义；既重视隐性知识，又重视显性知识；既重视归纳法，又重视演绎法。（4）学生学习是在各种自主活动中尝试构造新知识，解决新问题的再创造的过程。教师在教学过程中要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，给予知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。(体现活动教学理论)（5）就语法结构的教学而言，通常有两种方法，直接教学与暗示教学。小学生往往不善于理解和分析抽象的语法规则，应偏重暗示教学即把重点语法知识和结构隐含在相对真实完整的语段中，让学生首先直接体验语言的意思和语言的运用。通过潜移默化的方式让学生接触、理解乃至掌握重点语法结构。（6）寻求小学英语语法教学的最佳途径，运用多媒体网络、故事、童谣、游戏、歌曲、动作、简笔画等直观手段呈现语法，激发小学生英语学习兴趣，让学生在潜移默化中接触、理解乃至掌握重点语法结构。(体现教育部颁布的小学英语课程教学基本要求)四、研究目标、内容和方法1. 研究目标（1）通过研究，探讨和构建小学生喜爱的适应身心发展的小学英语语法活动形式及相关的理论。（2）通过研究，不仅提高小学生英语习得的能力，而且促其形成正确的学习态度、情感和价值观。（3）通过研究，培养一批具有教学能力、教科研能力的教师。2. 研究内容本课题是学校双语教学研究的又一探索，主要探讨以下几个方面的问题，建立新型的符合儿童心理特点的简便易学的小学英语活动型教学模式。（1）设计小学英语语法活动型教学的形式（本课题研究重点）（2）探讨小学英语语法活动型教学的实际效果（本课题研究重点）（3）加强小学英语语法活动型教学的策略指导（4）构建小学英语语法活动型教学的评价方式3. 研究方法（1）比较法：分析介入英语故事教学前后学生知识能力有何变化，并适时调整做法。可具体分为研究前、研究中、研究后三阶段，进行纵侧比较；针对各对比班，进行横向比较。（2）个案研究法：通过对我校英语语法教学进行深入而具体的研究，探讨、归纳小学英语语法课堂教学的基本模式以及相关的理论。（3）案例收集法：基于语法学习活动具有实践、开放、自立、生成等特性，采用案例收集法有利于我们关注过程和方法，情感态度和价值观两个难度的内涵，提高研究整体效果，发挥课题的指导和示范作用。（4）行动研究法：在语法教学的实施中，通过“实践总结再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。五、研究的具体措施：(一) 确定语法活动的素材，是小学英语语法教学的前提。重新整合教材，确定语法活动的素材，通过小学生对感兴趣的素材的学习，激发他们的兴趣，变儿童厌学怕学英语为儿童乐学好学英语，使学生在游戏中，玩乐中学会英语语法。为了做好小学英语语法活动型教学的研究，我们课题组召开了会议进行商讨，针对研究方案确定的内容，依据英语课程标准，确定了语法活动型教学的总体目标：活动中了解、学习语法，增强语感，提高学生的英语理解的准确度，逐步形成他们的英语学习习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。根据课题的研究目标，结合本地区的实际情况，课题组老师分工合作，收集小学英语各年级课本中的语法，分类整理，按照牛津小学英语教材，按照板块的形式，把语法话题分为：语音、词汇、基本句型和基本时态（现在进行时、一般现在时、一般过去时），这为活动的顺利开展提供素材。(二) 设计语法活动的形式，是小学英语语法教学的依据。A在趣味教学活动中学习语法1. 在故事活动中学习语法。 小学教材中出现的各种语法都可以在故事活动中让学生学习。故事课题是我们研究取得成效并在进一步深入研究的一个课题，通过故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。在故事课题中有许多具体的故事呢2. 在说唱chant中学习语法时态抽象难懂，小学生不易理解，把小学课本中出现的时态用chant编写后，易学好记，给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的chant中学习语法中的时态，能起到事半功倍的效果。如在学习现在进行时，教师可利用编写出下面的歌谣，What are you doing? What are you doing? I am jumping. I am jumping.边打节奏边让学生说唱，帮助学生学习、理解、掌握。再要求学生用其他动作，自己填词，在说唱歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。3. 在TPR活动中学习语法 在学习各类动词及相关句型、对话时，可以运用TPR即全身动作反应法让学习在动作中学习语法。小学生的注意时间短，活泼、好动，可采用听做动作，看动作说英语等形式让学生在做中学，学中用。如教学What can you do? I can sing/dance/run/jump/walk/sleep时，教师先做动作，说单词，学生边看边做边说，轻松愉快的气氛中学生很容易记住了单词和句型。4. 在游戏活动中学习语法在学习各类名词和相关句型时可让学生在竞猜活动中学会单词和句型。利用小学生活泼好动的特点，把语法教学融入游戏中，可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学水果类名词时，做游戏“ surprising bag”，把一些水果装在包里，或者利用多媒体课件或图片呈现物体部分，让学生运用句型“Whats this? Its ”，摸一摸，看一看，猜一猜，学生热情高涨，一个个抢着猜测。在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。B在手工绘画中学习语法1自制教具在学习各种词汇和句型时，难以把真实的情景都搬到课堂上来，因此教具的制作显得尤为重要。教具可以是实物、投影、图片等，比较简单易行的就是图片，一般情况下都是教师做好各种教具，久而久之学生的兴趣日益减弱。因此课题研究中我们尝试让学生自制教具，自己设计，做一做，比一比，每节课由学生拿出自制的教具来共同欣赏、评价、学习，学生激情很高，学得比较快，效果也特别好。2. 自制小书教材中每一个单元都是围绕着一个话题，出现一种主要语法现象，小学英语教学中，我们不能刻意讲授语法，但是我们可以用多种形式让学生感受语法，了解语法。每单元都有八个左右的模块，学习后可让学生选择当中一个模块，围绕一个话题，自制小书，在教室传阅，学生发挥自己的想象力和创造力，做出各种形式的小书。3. 自制贺卡学英语，了解西方的各种节日非常重要。在学习各种节日后，可让学生自制贺卡，用英语写上祝福的话语。C在英语歌曲中唱出语法1. 教材中的英语歌曲 牛津小学英语Fun House中每单元一般都有歌曲，都与本单元的话题相关，歌词内容是把重点的语法编成通顺的琅琅上口的句子，让学生唱出来。2. 自编英语歌曲把一些主要的句法、词法编成歌谣，用熟悉的旋律谱成曲，让学生自己唱出来；还可以让学生自己根据内容用自己喜爱的旋律自编歌曲。D在英语活动中巩固语法1. “英语基本功书写大赛”活动三至六年级学生要适当加强书写练习，因此每学期开展一次书写大赛，旨在培养学生良好的书写习惯。教师现场指定单词、词组和句子，学生写到四线格中，要求书写工整，无污迹，格式、标点和内容都要正确。2. “英语基本功两分钟故事大赛”活动一、二年级学生年龄小，主要以口语训练为主，每学期安排一次故事表演竞赛，学生流畅的口语，生动活泼的表演，故事内容完整充实是最基本的要求，从连续几次活动来看，大部分学生表演得都非常出色，有的虽然胆怯些，但是经过一次锻炼后，都能克服胆怯的毛病。3. “英语基本功诵读大赛”活动英语朗诵是培养学生英语口语的一种重要方式，通过诵读活动增强学生英语的语感。4. “英语基本功英语歌曲大赛”活动唱英语歌曲是小学生非常喜爱的一项活动，每学期举行一次全校性的英语歌曲大赛对学生平时的英语学习起了非常大的促进作用。(三)、探讨语法活动的实效，是小学英语语法教学的保障。1. 创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。利用学生自制的教具、图片等创设情景，这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。2. 设计游戏活动，增强语法学习的趣味性游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。竞猜活动、唱歌谣和讲故事等活动中进行语法教学，学生乐学、易学英语。3. 设计竞赛活动，增强语法学习的交际性在语法教学中，教师设计贴近学生生活的活动情景，让学生在各种活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。六、研究成果1. 提高了教师的教育科研能力、英语教学能力，带动了教师钻研英语教学的热情与积极性，培养出一支勇于实践的科研型教师队伍。2. 培养了学生的语言能力，促进了学生综合素质的发展。英语语法活动型教学的实施，培养了学生的探索精神和合作交流的意识，挖掘了学生的潜能。通过对课本的再创作，把语法素材重新组合，编写一些不同形式的故事脚本，然后登台表演。3. 激发了学生的英语学习兴趣，提高了学生听说读写的能力。 在语法活动型教学中我们采用了听、说、读、写、玩、演、做、唱等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素，促进学生语言技能的发展。在平时的测验和期中检测中，实验班学生的听力、笔试和口语成绩无论是均分还是优秀率都比实验前有了很大的提高，领先于平行班级。4. 整理收集了小学英语语法活动集，为语法活动型教学的顺利开展提供了故事素材；小学英语语法活动教案论文集为语法活动型教学的顺利实施提供了基本活动形式；各种头饰、单词条等为语法教学的顺利进行提供了有效的教具；学生作品集为语法教学的评价提供了依据；创编的儿歌、说唱和各种游戏如击鼓传话、Magic eyes、Whats missing?，为突破语法教学的重难点提供了简便易行的方法，极大的丰富了小学英语语法教学课堂。5. 促进了学校教育教学水平的提高，提升了学校办学的品位。本课题组的浓厚的研究氛围，先进的教育理念，科学的研究方法，成为学校的亮点和看点，并潜移默化地