湖南版六年级音乐下册全册教案分析.doc

湖南版六年级音乐下册全册教案分析 湖南版六年级音乐下册全册教案分析教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第一课演唱浏阳河教学目标：1能熟练演唱浏阳河的一二两段，并引导学生用不同演唱形式来表现。2通过学唱浏阳河与欣赏新民歌又唱浏阳河，使学生得到丰富的情绪体验，进一步加深对民族音乐的热爱。2教学重难点 ：能运用各种演唱形式来深情演绎湖南民歌浏阳河 。激发学生热 爱民族音乐的情感。教学准备： 课件、电子琴等 。教学过程：一 、欣赏导入师：我们中国拥有无以数计的江河湖海，每一条河流都养育着一 方的人和歌，今天老师会带大家跟随音乐一起走入一条十曲九弯、碧 波荡 漾的河流，请欣赏同一首曲子的不同表现形式，听完后说说他们的演唱或演奏形式分别是什么？这条河流名叫什么？（欣赏男声独唱， 钢琴独奏，古筝独奏） 生： 师：你觉得这段旋律给你带来什么感受？ 生：抒情、舒展、流畅二、歌曲新授创造表现1师： （评价）不同的表现形式，却都在传唱着相同的旋律，他 们在歌唱着他们的母亲河，也歌唱着从浏阳河边走出的伟人毛主席。让我们一起来聆听浏阳河畔的歌声，仔细听，这首浏阳河两段歌词有 什么联系。（欣赏歌曲）生：对答或问答式2师：这也是唱民歌的一种很好的交流方式，待会我们也可以用 这些方式来进行表演。以前我们所唱的歌曲中还有哪些也是这种方式？生：对花、什么结籽高又高。3师：其实民歌中还有很多有趣的演唱形式，比如我唱你来合。 今天老师也想请大家跟老师一起来合作。 （出示课件）在前三句的句尾加上重复的字词。 （师范唱，生伴唱） 。 （1）师范唱，生按节奏说（2）既然是我唱你来和，那光说不唱多没劲啊，老师也来做个伴唱，仔细听，老师的伴唱有什么特点吗？（加入音高，指谱）生：重 复前一句句尾的音，只有第三处不一样。音是向上走的。（3）师：你们观察的非常仔细，那你们能试试跟老师的琴来唱一 唱和的部分吗？（师范唱，生来和，纠正第三个音）评价4、师：这首歌曲问世后受到全国人民的喜爱，今天让我们来唱一 唱这动人的旋律吧。（1）听乐句模唱（2）摇着船桨荡舟在浏阳河上，似乎能感受到浪头一波一波的涌 动。同学们，那我们唱歌的声音是不是也能来找一找这一推一收的感觉。 （师示范一两句）（3）这首歌曲中略为上扬又比较舒展，可以作为小高潮的部分在 哪里？应该怎样唱？（4） 完整演唱第一段歌词 （优美、 连贯的声音演唱和清晰的吐字）（5）师：评价，能否将第二段歌词填进去唱一唱。最后一句翻高 八度演唱， 很多民歌都采用这种方式来结束，（尝试唱最后一句的乐谱， 最后一句作为结束句就象一叶小舟穿行在浏阳河上渐行渐远的感觉。 渐弱渐慢）将词填进去唱一唱，提醒学生在延长音后轻换一口气。（6）完整演唱，注意歌曲的情绪（带有歌颂性的）（7）师：之前我们欣赏过各种形式的浏阳河 ，我们能否用自 己的演唱形式来丰富、表现这首歌曲呢。你有什么想法呢？老师想在你们创意中挑选一到两种来尝试着演唱哦，其他同学也可以仔细聆听， 选出你所喜欢的方式。生： 齐唱、合唱、轮唱等想法（师尝试一 两句表现）（8）师：可不可以将我唱你来和的形式加进去呢？我们来尝试一 下他的想法好吗？（师生合作生生合作）（9）师：事实证明你们的想法很有创意哦。（10）完整演绎（领+齐+伴） （第一段慢速，舒展优美的；第二 段加速，活跃欢快地，似乎在歌唱着毛主席和共产党。 ）三、欣赏体验又唱浏阳河1、师：随着时代的变迁，浏阳河的人民不断开拓，开创了又一片 崭新的天地。你听，他们又唱起了那动人的旋律，请欣赏又唱浏阳河，仔细听歌曲中有你熟悉的旋律吗？歌曲的演唱形式是什么？（播放音乐） 生：出现了浏阳河的主旋律、独唱、伴唱（独唱、有加入合 唱的部分）2、师：合唱的部分在哪里出现？它给你带来什么样的感受？ 生：合唱出现在歌曲的后半部分，他将浏阳河的旋律烘托地更磅礴、唱出了浏阳河人民的激情3、师：让我们一起来唱一唱这段合唱的曲谱，感受这浏阳河磅礴 的另一面。 （出示浏阳河第一句曲谱和改编后的又唱浏阳河曲谱，将原曲与改编部分进行对比演唱）4、让我们再次欣赏。 （复听，学生跟着轻声哼唱，在合唱处完整 加入进来演唱）5、师： 又唱浏阳河运用了原曲浏阳河的旋律 元素，但又加入了其他音乐元素，进行了改编，更富有时代气息。美好的旋律象浏阳河水一般清澈荡漾，它涌动着的音符拨动我们的心弦，你听，老师还要在这个基础上再进行小小的改编（弹奏）四、小结 师： 浏阳河的旋律六十年前传遍了大江南北，今天的它依旧留 在我们的心中，希望大家永远记住浏阳河的声音，让这旋律伴你成长！教学反思：学唱歌曲时我一步步引导学生演唱歌曲的旋律，让体会出歌曲旋律的自然流畅。加歌词演唱时提醒学生一字多音的地方，让学生演唱一遍后自己发现演唱中有困难的地方，有的孩子发现附点节奏唱的不好，有一处休止符的地方却把前后两个音加了连线，最后一个乐句的音准不好把握等问题，我再逐一演唱示范并带学生练习。这节课的教学重点是能运用不同演唱形式来深情演绎湖南民歌浏阳河，激发学生热爱民族音乐的情感。在前奏和间奏的地方自己加上动作，学生演唱很有感情，每个学生都会主动积极投入歌曲的演唱中，顺利完成教学目标。 哩哩哩教学设计教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱哩哩哩教学目标：1.能用轻快、明亮，富有弹性的声音演唱歌曲哩哩哩 。2.甲乙声部能密切配合，表现春天到来的欢乐。3.引导学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国的情感。 教学重点： 用轻快、明亮，富有弹性的声音演唱歌曲哩哩哩；甲乙声部能 密切配合，表现春天到来的欢乐。 教学难点： 力度记号的表现、声音的颗粒感。 教学过程： 一、导语： 师：描写春天的歌曲很多很多，其中有一首是同学们从小唱着长大的，想一想是什么歌曲？ 生： 嘀哩 嘀哩或春天在哪里 。 师： 下面我们一起感受一下春天的气息 （教师弹旋律， 学生跟唱） 。 那么，通过演唱我们感受到春天的色彩是明亮的、节奏是活泼的、欢快的，旋律是流畅的，处处洋溢着青春的气息，同时它表现了作者对 春天的渴望和向往。这是我国描写春天的歌曲，其它国家描写春天的 歌曲也有很多，今天我们就来学习一首朝鲜民歌哩哩哩。二、学习歌曲（总-分总）（一）通过欣赏全曲明确该歌曲的风格特点及曲式结构。1 ：我们带着问题来完整的欣赏一遍，这首歌曲的风格特点是否和刚才我们唱过的嘀哩嘀哩相似？ 师生小结：这首歌曲的风格特点和嘀哩嘀哩的风格相似，它的色彩也是明亮的，节奏欢快、旋律流畅，都是以少年儿童纯真、甜美的口吻，生动的音乐语言表现了渴望春天到来，祈盼丰收的喜悦心情，同时在演唱中还运用了轮唱、合唱、对唱等多种形式使歌曲情绪 更加热烈欢快，那抱春的布谷鸟，使人联想到农事的繁忙景象；那尽 情欢歌的百灵鸟，使人想象；人民生活的很幸福，进一步体现了朝鲜人民祈盼丰收的乐观主义精神。2欣赏第二遍引出曲式结构： 曲式结构：单二部曲式（鼓励学生回答或到黑板上写出图式，给 予肯定） 引子 A B （14） （518） （1916） 初步陈述 展开主题（二）学习节奏和旋律，讨论并解决难点1、节奏难点及图示，师范奏。 然后读奏，学生模奏，反复练习， 切分节奏借用体育课“ 向 右 转” 的口令来加以联系和想象达到会奏的目的，逐一解决难点。总结：因为有了这些密集节奏才使歌曲 富于变化、活泼、具有舞蹈性，使歌曲显的流畅、自然。2、学唱主旋律：（1）在学唱旋律前先练习音阶（2）采用游戏接龙的方式找 A、B、C、D 四位同学分别唱、连起来唱。（3）教师范唱后学生随琴轻唱并发现难点，及时指导。 3、填入歌词，加二声部合唱。三、演唱全曲（1） 学生有感情地演唱全曲、 这首歌曲用什么速度、 力度和情绪， 通过练习进行比较，提示注意歌曲前后两部分情绪的对比。（2）演唱的基础上可适当做游戏，游戏采用击鼓传花的方式请男 女两个同学分别演唱二声部。（3）全班同学进行演唱，同时邀请几个同学用打击乐（碰铃、响 板、三角铁等）为同学们伴奏。四、小结 师：这节课我们学习了朝鲜民歌哩哩哩 ，主题是赞美春天，渴 望春天的喜悦心情，曲式结构为单二部曲式。同时我们还学习了两个 典型节奏型，有了它们才使歌曲的情绪更加热烈欢快，体现了朝鲜人民的乐观精神。世界各国都有自己的民歌，其特点也不尽相同，让我们在以后的音乐课上领略更多不同民族的音乐。教学反思：这节课我们学习并演唱了朝鲜民歌哩哩哩其主题是赞美春天，渴望春天的喜悦心情，曲式结构为单二部曲式，同时我们还学习了两个典型节奏型 有了它们才使歌曲的情绪更加热烈欢快，体现了朝鲜人民的乐观精神。世界各国都有自己的民歌，其特点也不尽相同，那么在下节课我们将学习一首优美抒情的加拿大民歌红河谷，请同学们提前预习一下，体会这首民歌和哩哩哩的风格有什么不同？放风筝教学设计教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱放风筝教学目标：1欣赏河北民歌放风筝 ，感受歌曲优美的旋律和欢快的情绪。2学生能在聆听音乐的过程中用自己喜欢的方式即兴参与音乐活 动，体会音乐所表现的意境。3通过聆听不同版本的放风筝 ，进一步感受河北民歌的风格 特点，从而激发学生对民族民间音乐的兴趣。4能听辩南北不同风格的民歌。教学重点： 演唱河北民歌放风筝。教学难点： 通过聆听不同版本的 放风筝 ， 进一步感受河北民歌的风格特点； 能听辩南北不同风格的民歌。教学时数： 一课时。教学过程：一、听音乐进教室，感受歌曲情绪。 引导学生带着背景音乐所渲染的情绪愉快进入教室。二、激趣导入 阶段性目标：用“猜猜歌名”的方式自然导入作品，初次完整视 听歌曲、感受歌词，使学生充满兴趣，带着几多新奇、几许期待来欣 赏音乐。1、瞧瞧你们一张张笑脸,快来说说听了这首歌曲你是带着怎样的情绪走进教室的？ 生：高兴、愉快、开心2、同学们的感受很准确,刚才带给我们愉快情绪的这首歌曲，就是我们今天要欣赏的河北民歌,它的名字是什么呢?老师先不告诉大家, 就让我们静下心来,完整地欣赏一遍歌曲,看看同学们能不能从听到的 歌曲中找到答案。3、同学们起了这么多好听的名字，老师看得出来，你们都充分地 发挥了自己的想象力， 这首歌的歌名就在同学们的答案中，是什么呢？ （揭示课题）4、放风筝这首歌曲是流传于我国河北南方一带的民歌，它是一首“南歌北唱”的成功范例，知道什么是南歌北唱吗？ “南歌北唱”就是将流传于江南一带的优秀曲牌“移”到北方， 用以歌唱当地民俗的歌曲，我们这首河北民歌放风筝用音乐描绘的是怎样的当地民俗呢？让我们完整地视听一遍歌曲，细细地体会歌 词，用自己喜欢的方式完成听赏。 （播放动画放风筝课件） 学生用自己喜欢的方式完成听赏，展示汇报。师评价并给予奖励5、师小结：大家用不同的方式再现了歌曲的情景，音乐感受把握 得很准确。这首歌曲所表现的意境正如同学们汇报的一样，描绘的是旧时难得出门的姑娘们穿着漂亮的衣服，趁着阳春三月大好的时节， 带着各自喜爱的风筝去野外踏青、游玩的喜悦心情。三、分段赏析 阶段性目标：通过方言和歌词的学习，理解感受歌曲的情绪和旋 律特点。1、下面,让我们分段欣赏,进一步体会歌曲的情绪和河北民歌的旋 律特点。 还记得这是什么地方的民歌吗？听过河北南方的地方方言吗？老 师现学了几句，现在呢我就用纯正的河北南方的地方方言给大家把第一段歌词朗读一遍。 （师幽默地用方言朗读歌词） 学生模仿2、欣赏第一段，体会方言和民俗对歌曲的影响，学唱最具特色的 乐句感受歌曲的旋律特点。3、欣赏第二段，听辩这首歌曲的歌词和以前学过的歌曲有那些不 同？（讲解衬词）4、欣赏第三段，师生对唱。四、整体复听 阶段性目标：以视听为基础，感受河北民歌的风格特点。1、通过一遍遍地欣赏歌曲，我们感受到了河北民歌放风筝带 给我们的欢快、愉悦的情绪。音乐除了能表现一定的情绪外，还有着各自不同的风格特点，那么这首河北民歌放风筝的风格特点是什 么呢？让我们再一次完整地视听歌曲，通过放风筝这首歌曲来感 受我们河北民歌的风格特点。2、 （出示课件选择）3、师小结，因为这是一首“南歌北唱” 的成功范例，所以它既 有南方民歌的委婉、细腻，也有北方民歌的粗犷、高亢和嘹亮的曲风特点。五、对比欣赏，拓展学习 阶段性目标：通过对比欣赏感受南北不同地域民歌的风格特点,并 能分辨。1、 放风筝这首歌曲的版本很多，歌唱的内容大同小异，旋律 风格却因地有别，欣赏南方版本的放风筝2、 （出示课件选择）3、师小结，同学们找得很准确，南方民歌的旋律曲调就是委婉、 细腻、平稳、柔和地。4、下面老师就给大家以一曲茉莉花为例，分别演唱两个乐句， 看看同学们能不能根据我们已掌握的知识来区分南北民歌。（师声情并 茂地演唱）学生欣赏、判断六、总结 师： 看得出大家今天的学习很有收获， 这节课我们在河北民歌 放 风筝的伴随下，共同体验了放风筝时的乐趣和喜悦的心情，同时也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、细腻的旋律美，相信同 学们通过这节课会更加热爱我们的民族民间音乐。让我们带着想象的 风筝下课吧！ （在放风筝歌曲的伴随中愉快地“飞”出教室）教学反思：在帮小动物找风筝的时候，孩子们开心极了，都能说出找到风筝的原因，可是由于原因比较零碎，我都要做出适当的总结。因而在这环节的时间过于浪费，导致我下面的环节有些来不及，给人一种头重脚轻的感觉。第3环节，引导学生边看画面边欣赏我讲故事，同时通过动作参与，初步感知故事的内容。斑鸠调教学设计教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第一课斑鸠调教学目标：1指导学生用富有弹性的声音演唱斑鸠调这首歌曲。2通过学唱歌曲，让学生感知、体验江西“灯歌”的音乐风格、特征。3通过本课教学，学生能了解江西的风土人情，喜爱民族音乐的韵味。教学重点： 指导学生演唱歌曲斑鸠调。教学难点： 感受并体验江西民歌的风格特点。以及乐曲中音程大跳的演唱。教学准备： 电子琴、课件等。教学课时： 一课时。教学过程：一、导入：1.出示望庐山瀑布图画，对话交流，让学生看画吟诵望庐山瀑布 。2.引领学生根据自身所了解的介绍江西人文景观。3.感受江西民歌，播放歌曲请茶歌、 江西是个好地方 。4.聆听歌曲斑鸠调，听后说说自己的感受。二、学习新歌斑鸠调1教师范唱斑鸠调，学生静中聆听、感悟。2出示歌片，结合歌曲，让学生找找含有动物叫声的乐句，并跟 随琴声唱一唱。3有感情地朗读歌词，说说有些什么特点？4板书音乐知识：下滑音记号，简介并实践示范练习。5学生学唱斑鸠调的第一段。 （采用听录音范唱学、随琴声 学唱等方式进行）6疑难解答：师：你们觉得什么地方最难唱？为什么难唱？（1）板书出示： “叽哩咕噜”的乐句。（2）指导学生边唱边用手指画出旋律线。（3）师与全体学生对答演唱。 （解决难点问题）7随音乐范唱自主学习歌曲。 （教师聆听发现不足，及时纠正）8完整地随琴声演唱全曲。三、歌曲巩固与处理：1.结合歌曲的风格特点，运用多种方式表现歌曲：（1）师与生对答演唱练习。（2）学生分组分句演唱。（3）学生接龙对答式演唱。（4）男、女生分段练习。 （演唱时，教师进一步强调乐句间的强、弱处理，尽可能的与歌 曲风格相一致）（5）有表情地完整地随伴奏演唱斑鸠调。四、小结：1 师生共同小结本课学习的音乐内容。 适当渗透情感、 思想教育， 并布置课后收集自已家乡的民歌唱一唱。2全体师生再次唱起斑鸠调 。教学反思：本课我以教师为主导，学生为主体。体现以学生为本的教学理念。歌曲斑鸠调是江西安远的民间小调，也是当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”。我将“灯歌”这种载歌载舞的形式作为本课的知识点和动点贯穿于学生的实践活动中，让学生在课堂上动起来，调动学生听觉的动、视觉的动、全身的动。使学生在动中体验，在动中愉悦，从而真正了解江西灯歌的音乐与舞蹈特征。在教学方法上我采用了情境教学法、对比欣赏法、视觉图像法、参与体验法等。学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄的特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”“看”“做”等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式，使学生通过直观感受、亲身体验从感性认识到理解接受。本课我在教学中引导学生独立探索、去发现问题、学生互相交流讨论问题，采用交流重于传授式教学。并将难点教学融入兴趣中，与学生在反复对答演唱中,师生互动既提高了学习兴趣,又在不知不觉中解决了难点。幸福快车教学设计教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第三课演唱幸福快车教学目标：1. 学生能用轻松、流畅、自然的声音演唱歌曲幸福快车。2. 了解歌曲中的反复记号并掌握歌曲中的节奏型。3. 善于发现幸福，能够积极乐观地区热爱生活。教学重点： 能用轻松、流畅、自然的声音演唱歌曲幸福快车。教学难点： 了解歌曲中的反复记号并掌握歌曲中的节奏型。教学时数： 一课时。教学过程：一、故事导入 通过一则故事：懂得什么是幸福，用心去感受幸福。二、新课教授1.整体聆听歌曲幸福快车，思考以下问题：歌曲的情绪、速度 是怎样的？小结：轻松、活泼。2.节奏练习 学唱歌曲前，来打打歌曲中的典型节奏型。 X X X X X X （师做示范，生练习） 生分组展示，师及时给予鼓励。3.学唱歌曲 师范唱：在老师的范唱中，歌曲的顺序是怎样变化的？ 了解反复记号。 分句学唱。 请生仔细聆听，老师在什么地方加入了击拍？生：休止符。师：你能不能也想一种方法来代替四分休止符？ 按自己的方式唱一唱。 （学生表现较积极，有在休止符处捻手指、 拍手、跺脚等等尝试不同的方式表达。）三、分组演唱将学生分为男女两组，分别演唱一二段，第三段男女生齐唱。在 休止符处加入不同的方式表现。 分组歌唱、小组竞赛、学生互评、独唱。四、小结 学生畅谈对于幸福的理解、幸福的意义。 师：人的一生不可能一帆风顺，在生活中你会遇到这样那样的困 难。只要你能像歌曲中写到的乐观看待事物，不要怨，不要悲，好的运气一定会陪伴你，让我们带着愉快的心情向幸福快车出发！教学反思：开心是人的一种情绪，每个人都有开心的时候，也体验过开心的感觉。而音乐是情感的艺术，是人类情感表达的一种方式，它能给人以愉悦、以享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。正因如此，本课从学生的情感生活入手，选取了歌曲幸福快车作为教学内容，让学生从中体验开心的感觉，表现开心的情感。学生在歌声和乐曲中体验到音乐带来的愉悦与享受，笑容荡漾在每个人的脸上，能用音乐给孩子们带来快乐，这是我这节课最大的收获。拉库卡拉查教学设计教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第三课演唱拉库卡拉查教学目标：1学唱歌曲拉库卡拉查，了解拉丁美洲音乐风格。2充分调动学生学习兴趣，引导他们通过歌曲拉库卡拉查积 极参与音乐审美和体验活动（唱、奏、舞），培养其音乐表现能力。3通过感受墨西哥音乐的风格特点，培养学生以积极的态度体验 并喜爱拉丁美洲民族音乐，增强学生对世界多元文化的了解。教学重点、难点：歌曲第一部分的两个不同结尾句，区别音准、节奏； 歌曲第二部分的弱起节奏及弱起前的换气； 理解歌曲的结构和表现歌曲的情绪。教学过程：一、感受拉美舞蹈：（一）感受墨西哥舞蹈鲜明的节奏和热烈的气氛：看墨西哥舞片段提问:1猜猜看舞蹈演员们表演的是哪个洲的舞蹈？ A 亚洲 B 非洲 C 拉丁美洲。 2舞者的服饰有什么特别之处？（女，花哨的大摆裙。男，宽沿帽。 ）（二）感受、体验拉丁美洲国家-墨西哥舞蹈、音乐风格特点： 这段舞蹈是拉丁美洲国家墨西哥的舞蹈，请同学们接着看，仔细听舞曲的音乐是什么风格？音乐节奏有什么特点？ 1赏的同时有意识的指导学生仔细聆听音乐，体会舞曲的音乐风 格-热烈、热情，舞步节奏-轻快、快。2学生感叹舞曲的热烈，舞步的轻快之余，拍拍舞步基本节奏： ：| ：| 拍念节奏。 引导学生说出舞步基本节奏的节拍 3/4，在每小节第 1 拍上加 （重音记号）。 加速拍节奏，体验舞曲风格的节奏感觉。 3单纯的节奏体验到肢体的参与，学习教师编创的简化舞步。 男： （踢 踩 踩，右 右 左） 女： （踩踩踩踩 踩踩，右左 右左 右 左） 教师示范舞步，分男女生学习。 师提示墨西哥舞中舞者的双手是怎样配合舞步的？ （生：甩大裙摆、托帽沿）当人们的心情随着舞蹈越来越雀跃时又加入了哪些动作？（跳、旋转）学生根据自己的理解和表 演能力加上动作。 随着拉库卡拉查伴奏音乐片段音乐舞一舞。二、新歌学唱：（一）学唱歌曲拉库卡拉查，体会墨西哥音乐带来的欢畅：示歌曲完整聆听，感受音乐明快的节奏、欢畅的歌词。（听第 1 遍，聆听前读歌名。） 你觉得这首墨西哥民歌的音乐风格是怎样的?2学唱歌曲： 找出歌曲中的音乐记号，换气记号、反复跳跃记号，知道歌曲的 演唱顺序,准确地念出歌词。 用三拍子的基本节奏 X X X|为歌曲拍手伴奏，通过分辨歌曲情绪，节奏变化选色卡（橙色、红色）标出歌曲段落。 知道歌曲可分为两部分，找出基本节奏： （由学生拍、念节奏找出） （由教师引导学生认知） a 歌曲第一部分的两个不同结尾句，区别音准、节奏； b：歌曲第二部分的弱起节奏及弱起前的换气，两个不同结尾句， 区别节奏； C：知道、的音高关系，唱准填唱歌词。 a：提示，舞蹈、最好的、（舞） ，两字一音、一字两音。 b：师示范歌曲二部分的连接处，清唱指导练习。教师用较慢速度弹伴奏，学生心里默唱。 学生跟琴练唱。 教师示范歌唱轻巧、快速的吐字。 你们观察到老师吐字的要领了吗？（唇齿运动幅度小，速度快） 用热烈、欢快的歌声体验歌曲带来的欢畅。3“拉库卡拉查”的意思：谁知道“拉库卡拉查”在当地的语言中是什么意思？（生：一种舞蹈、一种音乐）“拉库卡拉查”本意是“蟑螂”现在作为墨西哥一种民间舞蹈 的名称。 有一种有趣的说法：墨西哥人的舞步之所以那么快，那是因为地 处美洲热带雨林气候的墨西哥遍地是蟑螂，因为卫生条件的限制，古时候的墨西哥人在踩踏蟑螂的过程中有了这样的舞步。 用踩蟑螂的兴奋与速度唱一唱歌曲。（二）聆听对比： 聆听墨西哥民歌蟑螂舞 ，找出改编的中文版和西班牙语版 的不同处。墨西哥的官方语言是西班牙语，所以下面请大家听的是西 班牙语版的蟑螂舞。 人们开心到极点用什么方式表示？ （听第 1 段后暂停）听出即兴的喊叫、口哨（在前奏、间奏处） ， 提问： “那个版本更有气氛更带劲？试着兴奋地喊一喊、吹一吹” 仔细听听音乐伴奏里都有哪些乐器的声音？ （听第 2 段）吉他、小号伴奏。 用已有的打击乐器编创伴奏：串铃、沙球、舞板。师提示哪个乐器适合强拍的伴奏，哪个乐器适合弱拍的伴奏。X X X | （舞板） （沙球、串铃） （沙球、串铃） 和着清唱的歌声唱唱敲敲。聆听发现歌曲最后速度渐快，歌曲更热烈更有气氛。 （试着用渐快 的速度唱唱 B 段反复部分，师用 X X X|拍手方式提示速度。 ）2热烈、欢快的歌曲中加入即兴喊叫、口哨、打击乐器伴奏。3再加入舞蹈。三、了解墨西哥：1.说说通过音乐拉库卡拉查你感受到墨西哥人怎样性格和生 活态度吗？（快乐、开朗热情、热爱生活、热爱音乐）墨西哥是拉丁美洲一个古老的民族，她们的音乐中流淌着印第安 土著文化、吉普赛、西班牙的音乐元素。2想知道有关墨西哥的哪些情况？（第一步学生自主选择相关内 容，第二步引导学生认识墨西哥地理位置。 ）3.有兴趣的同学可以课后去上网了解。美洲国家还有很多，比如： 加拿大、委内瑞拉等等，它们的音乐将在接下来的音乐课中为同学们展示。四、小结下课。龙里格龙教学设计 教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第五课演唱龙里格龙 教学目标：1能用和谐的声音演唱二部合唱龙里格龙 ，并能准确表现歌 曲的力度变化。2能积极认真地参与各项音乐活动，感受京剧音乐的美。教学重点： 唱好二部合唱龙里格龙 。教学难点： 二部合唱时能根据指挥的手势准确地演唱。教学准备：课件、电子琴。教学过程： 一、师生问好，组织教学。二、复习上节课了解的京剧的基本知识。三、京剧的四大行当1师：京剧根据人物的性别、个性等把人物分成四大类，就是我 们所说的四大行当，你们知道是哪四大行当吗？（生、旦、净、丑）2CAI 出示图片，说说行当的门类，教师简要介绍。 “生行”一般指男性演员，在每个行当里，不同年龄职业的人物又有不同的行档名，比如：老生、小生、武生； “旦行”是指女性角色，年龄大的叫老旦，年纪轻、性格较活 泼的叫花旦； “净行”指“大花脸” ，就是我们介绍过的有脸谱的角色。 “丑行”是指诙谐滑稽或小奸小恶的人，就像画面上这位水浒传中的时迁一样。3演一演。 （请学生上台演一演各种行当的人物）四、京剧的表演形式1师：京剧不仅在角色上内容丰富多彩，还有形式多样的表演形 式。“唱、念、做、打”就是京剧中的“四大工夫” 。 唱演唱；念念白，具有音乐性，像唱歌；做只表演， 不出声，有节奏性，像舞蹈；打打斗时的表演动作。2欣赏与分辨。 播放视频：京剧选段都有一颗红亮的心 交流：这段戏里有几个角色？出现了几大工夫？（两个角色：铁梅、奶奶。铁梅是花旦，奶奶是老旦。出现了唱、念、做三大工夫） 模仿这段戏里的唱、念、做。3模仿四大工夫中的“打”。请两个学生上台表演：我砍、我挡、我刺、我闪、我扫、我跳。 4CAI 播放视频： 孙悟空打闹无底洞中武打戏的片段。 师：在这场戏中，我们看到了很多精彩的打斗表演，人们说“台上三分钟，台下十年功” ，演员的精彩表演，都是在台下用汗水和泪水 换来的。五、唱一唱龙里格龙1 CAI 播放 龙里格龙 ，教师带领几个学生表演京剧中的走圆场。2再听歌曲，说说听后感。 师：歌曲龙里格龙是利用传统京剧音乐素材，采用现代歌 曲创作手法创作的一首“京歌”。音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神。演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体 验。3三听歌曲，思考：歌词和曲谱有什么特点？4唱曲谱。 分声部视唱后进行合唱。5唱歌词。6教师指挥进行合唱。7评价。六、小结下课。教学反思：音乐课堂上，老师积极创设情景,讲解音乐背景，启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感, 第一遍聆听，提出问题：歌曲的情绪是怎样的？第二遍感受歌曲情绪的同时，解决问题:拉库卡拉查是什么意思？谁能给大家说一说歌曲的演唱顺序?通过一系列的问题的提出，让学生带着解决问题的想法来熟悉音乐，感受音乐，体验音乐。发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都能自主参与音乐活动。我“以不同的方法来唱” 、“模仿动作”等等这些活动都符合了学生的兴趣爱好,使学生在快乐中感知音乐、体验音乐。京调教学设计教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第五课听赏京调教学目标：1了解京剧的四大行当，能区分西皮和二黄。2通过欣赏京调感受音乐欢快活泼的情绪，并能分辨乐曲的 基本结构。3在听、唱的欣赏活动中，激发学生对我国“国粹”的兴趣与喜爱。教学重点：1感受京调欢快活泼的情绪，并分辨它的曲式结构。2了解京剧的四大行当，能区分西皮和二黄这两种唱腔。教学难点： 通过聆听音乐，分辨京调的乐曲结构。教学准备： 电子琴、课件。教学过程：一、兴趣导入1、师生问好。 师：同学们，好！ 生：刘老师，好！ 师：今天老师为大家带来一首非常好听的歌曲，听完请你说说，你听到了什么？ 生： 师：蓝脸的窦尔墩盗御马, 红脸的关公战长沙, 黄脸的典韦, 白 脸的曹操 , 黑脸的张飞叫喳喳 ! 同学们应该知道我国是一个戏曲大 国，有很多的戏曲种类，而这首歌曲中就有戏曲色彩，你觉得它属于 哪种戏曲呢？ 生：京剧 。 师：是的，这个蓝脸、红脸、白脸等是京剧当中的脸谱，每个脸谱都代表京剧当中的人物形象。而京剧还是我国的国粹。你对我们的 国粹京剧了解多少呢？ 生： 二、简单介绍京剧：1、师：看样子你们课外的知识还是比较丰富的，那么我来考考你 们，看看你们有多厉害！ 师：有谁知道京剧的四大行当是什么呢？生： 师：京剧的四大行当就是生、旦、净、丑。 （出示图片） 生：男性正面形象。 （分别展现老生、小生、武生、文生、娃娃生） 师：同学们，现在请咱们班的男生跟着老师来学学小生的简单动作。（欣赏小生的简单动作，学生一起来模仿，教师带领做） 师：同学们表现的不错，接下来我们来了解旦。 旦：女性正面形象。分青衣、花旦、武旦和老旦。 师： （分别出示图片青衣、花旦、武旦、老旦角色）请女同学来学学花旦的动作，我们也来做一回花旦吧！ （教师做简单的花旦动作，女同学一起学着做一做） 。师：同学们的动作真漂亮，像极了真正的花旦。下面我们一起来 了解净和丑。 净：性格鲜明的男性人物。 （出示图片） 丑：滑稽、幽默、机敏、活跃的人物。（出示图片） 师：了解了京剧的四大行当，现在请同学们一起来欣赏一段小曲 儿，请大家说说这段小曲儿中的人物是属于哪个行当的？2、欣赏苏三起解 问：这段京剧中的人物属于哪个行当？ 生：旦。 师：嗯，完全正确，这首苏三起解是选自我国戏曲艺术家梅兰芳先生表演的玉堂春 。请同学们一起再来听一遍，请大家听听他 在唱时用的是真嗓子还是假嗓子？3、再次聆听苏三起解 问：他在唱时用的是真嗓子还是假嗓子呢？ 生：假嗓子 师：对，京剧唱腔用的都是假嗓子。（如果答不出，那么教师用声 音示范真声与假声，再让学生做出判断。 ）4、唱一唱 师：请看（出示： 苏三起解第一句曲谱）这是苏三起解的 曲谱第一句，咱们也来唱一唱。 师先唱，学生再唱（2 遍） ，注意用假嗓子唱。 师：同学们唱的不错，呵呵，在我们的京剧唱腔中主要有两种： 西皮和二黄。 （出示西皮和二黄的概念）西皮：西皮的旋律起伏较大，节奏紧凑，唱腔流畅明快，适合于 表现欢快、坚毅的情绪。 二黄：旋律较为平稳，节奏舒缓，唱腔凝重浑厚，更宜于抒发沉 郁、悲愤的情绪。 师：请问：你觉得苏三起解属于哪种唱腔呢？生：西皮 师：对，这首苏三起解属于西皮唱腔，现在老师请同学们来 欣赏一首与苏三起解有着相似之处的京调 ，同学们来听听它的 第一主题，它们到底有什么联系呢？三、欣赏京调 1、聆听京调第一主题 师：演奏这首乐曲的主要乐器是什么? 这首乐曲的情绪是怎样的? 生：演奏这首乐曲的主要乐器是竹笛，情绪是欢快的。师：同学们的感受都是正确的，乐曲的开始是一段引子，它运用 了京剧“过门”的曲调，首先渲染了京剧音乐的气氛。引子过后由笛 子吹出了清脆明亮的旋律，这是大家非常熟悉的一段京剧唱腔，使人感到轻松愉快。但它到底哪里与刚才我们听的 苏三起解 有联系呢？ 生：回答 师： 真厉害！ 原来它们的音调是一样的。 （如果答不上， 老师唱 京 调的第一主题旋律。 ）请同学们也来唱唱京调的第一主题。（学生再次聆听第一主题） （教师出示：第一句的曲谱，学生随教师的钢琴唱曲谱，教师提 示乐曲的情绪） 。 师：这是京调的第一主题，按照曲子的曲式结构，我们把这第一主题叫做（板书：引子 + A）2、聆听京调第二主题 师：下面请同学们来听它的第二主题。 问：听听第二主题与第一主题在节奏和情绪上有什么不同？生：节奏慢下来了，情绪变得优美，舒缓。 师：是的，第二主题节奏舒展，旋律流畅，情绪变得优美、舒缓。 师： （出示第二主题旋律：请学生唱唱第二主题旋律，教师提示旋律优美，舒缓的情绪表达） 。 师：同学们唱的真好听，这是京调的第二主题，我们把第一 主题叫做 A，那么这个第二主题叫做什么呢？B。 （板书：引子 + A + B ） 师：下面老师再来考考大家的耳力，听听在接下来的音乐当中，是否还有第一主题和第二主题呢？如果有，那么它们的顺序是怎样 的？也看看大家听音乐时是否能一起静心的欣赏！3、欣赏第二部分音乐： 问：这部分音乐当中你有听到熟悉的旋律吗？ 生：有第一主题和第二主题的旋律 问：它们的顺序是怎样的呢？生：A + B + A 师：太厉害了你们，真不错！完全正确，我们再来听一遍，一起 见证你们的完美回答。 （再次欣赏这部分音乐）师：这部分音乐再现了第一主题和第二主题。4、聆听结尾部分 师：现在请同学们听听，这样是不是音乐就结束了呢？主题旋律 还有再出现吗？ （聆听结尾部分音乐）问：是结束了吗？ 生：是的。 师：对了，这就是这整首乐曲的结构了。 （引子 + A + B + A + B + A 结尾），它是一首带再现的三段体结构。引子 + A + B 为第一部分， 第二部分是再现的 A + B + A ，第三部分是结尾。5、完整欣赏京调 师：现在请同学们来完整的欣赏这首京调 ，一起听听音乐中除 了 我 们 熟 悉 的笛 子 外 ， 还 有 哪 些 乐 器 是 你 知 道 的 呢？ （欣赏京调 ） 问：从音乐中还有哪些乐器是你知道的呢？ 生：二胡、 师：同学们有些还是能听出来的，这首京调它是由笛子与乐 队演奏的，主要是笛子，乐队指的是民族管弦乐，弦乐有胡琴、二胡等，这首京调 （笛子与乐队） ，是顾冠仁于 1960 年根据京剧西皮原 版和西皮流水音调改编的一首民族管弦乐。乐曲采用清脆明亮的竹笛领奏，表现了一种欢快喜悦、生动活泼的情趣。刚才我们听的苏三 起解是选自梅兰芳的玉春堂 ，而这个京调的第一主题旋律与 苏三起解相似，所以我们今天聆听欣赏的京调就是根据京剧苏三起解改编的，属于西皮原板。四、延伸 师：今天我们知道了京剧中的两大唱腔，西皮和二黄，也欣赏了 西皮腔的曲子， 京调和苏三起解 ，现在请同学们来欣赏二黄腔 的曲子，一起听听看看二黄腔的京剧又有什么不同的感受呢？（聆听二黄腔的京剧片段） 望江亭片段师小结 : 同学们，咱一起说说今天学习后的感受吧！今天对于京剧的学习， 你的收获是什么呢？ 生： 师：希望大家可以多去搜索关于京剧方面的知识，然后跟同学多多交流，也希望大家在今后的学习中能关注我们中国的“国粹” 。 在京调音乐中学生走出教室。教学反思：这节课主要是通过对京剧的介绍来引导学生欣赏由笛和乐队演奏的乐曲京调，整节课我以京剧知识为主线贯穿全课在整个教学过程中，抓住了学生好奇的心理，从京剧多彩的脸谱，到精美的扮相，再到听奏，给学生一个较高的艺术享受。这节课的课堂气氛活跃、课堂纪律很好，不用老师去刻意的组织，我想是因为老师设计的教学内容完全的吸引了学生，给他们说、给他们动的空间与时间，他们始终处于一种“我想学、我要学”的状态下，从而激发了他们学习民族音乐的兴趣。我还运用多媒体大容量的展示京剧不同行当的脸谱、人物、表演，演奏乐器等，激发学生学习京剧的欲望，使学生加深了对京剧的体验和理解，并扩展了与音乐的相关文化知识，突出体现了重视音乐实践，提倡学科综合，弘扬民族音乐的全新理念。撒尼少年跳月来教学设计教学内容：第六课演唱撒尼少年跳月来教学目标：1学会演唱歌曲撒尼少年跳月来 ，用明亮、圆润的声音来表 达歌曲的欢快热烈的情感。2二声部合作，运用声势动作为歌曲的齐唱部分伴奏。教学重点: 演唱二声部歌曲撒尼少年跳月来 。教学难点： 高、低声部的合作。教学准备:电子琴、课件。教学过程：一、组织教学： 师弹琴，师生共唱问好歌。二、活动与练习：发声练习 1=C 1=F 2/4 要求：声部和谐，声音轻柔。2视唱练习 1=A 2/4 3/4（1）从歌曲中摘取变拍子部分要求学生划拍视唱。 3 1 1 1 3 5 5 5 1 6 1 3 5 5 5 3 3 5 1 6 6 1 5 5 1 5 3 3（2）要求三拍子与二拍子的交替清晰。（3）学生随琴演唱。三、新授歌曲1听全曲，让学生对歌曲在情绪、力度、与节奏上有一个完整的 印象。2 教师弹奏旋律， 引导学生自主视唱旋律， 用手中的乐器伴奏 （自 由的）。（可以个别唱、小组唱、男女唱的形式）3 学生分小组上台展示所学旋律，其他人仔细聆听，指出优缺点， 更正错误。4分成高、低声部整体视唱旋律，用手中的乐器伴奏，情绪要求 轻快活泼的。5用 lu 演唱撒尼少年跳月来曲谱，注意二声部和谐均衡。要求：声音跳跃有弹性；并能加以简单的伴奏。6全班随琴用 lu 唱旋律，加手的伴奏；7学习歌词，有节奏的念歌词。分高低声部学歌词； 分高低声部唱歌词，出现错误及时纠正。8教师伴奏，引导学生轻声学唱歌词。9随琴高低声部合唱歌曲，歌曲艺术处理。10.参与表现歌曲，用声势动作为歌曲的齐唱部分伴奏。四、小结下课教学反思：通过学唱歌曲培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。北京喜讯到边寨教学设计 教学目标1欣赏管弦乐合奏北京喜讯到边寨，感受我国少数民族地区的民族音调风格，培养学生对民族音乐的热爱。2在乐曲欣赏中，让学生感受音乐的情绪，并能分辨乐曲的不同乐段。 教学重、难点1通过反复聆听，记忆旋律，分辨乐曲的不同乐段。2感受乐曲北京喜讯到边寨中不同乐段的情绪，并能记住其中的一段旋律。教材分析北京喜讯到边寨是由郑路、马洪业创作的一首管弦乐曲，创作于1976年12月。作曲家用苗族、彝族音乐的风格，生动而形象地表现了粉碎“四人帮”这一特大喜讯从北京传到祖国西南地区少数民族边寨时，山寨人民载歌载舞，热烈庆祝时的情景。乐曲由引子、六个具有舞曲风格的乐段（其中，最后一个乐段再现第一个乐段）和尾声构成。开始的引子是由两只圆号奏出的号召性的音乐，力度强弱的对比好像号角的回声在山谷林间飘逸回荡，仿佛把人们带进了西南少数民族居住的茂密丛林之中。第一乐段在两小节强烈的舞蹈性的节奏之后，引出了热情奔放、高亢、矫健的旋律，展现出一幅炽热的群舞场面。在一个下行的过渡句之后，乐曲进入第二乐段。双簧管奏出了一段轻快活泼的旋律，好像彝族姑娘们在跳着轻盈、欢快的舞蹈，脚脖子上系的铃铛还哗哗作响。第三乐段在一个过渡性的乐句之后，弦乐奏出了一段优美、舒展的旋律。第四乐段乐曲力度变弱，双簧管奏出轻飘而富有色彩的音调，像一位美丽的苗族姑娘在独舞。第五乐段小号先吹奏出奔放、粗犷的音调，圆号模仿牛角号音调为之伴奏，好像小伙子们在为姑娘们的精彩舞蹈加油喝彩，也跳起了欢快健美的舞蹈。乐曲最后以鼓乐齐鸣的宏伟的音响再现了第一乐段的音调，在更加欢腾热烈的气氛中结束，象征着人们满怀信心去迎接美好的明天。乐曲风格统一，富于变化，节奏明快，旋律流畅，浓郁的民族风格和热情奔放的情绪使音乐显得更加绚丽多彩，具有很强的艺术感染力。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、导入新课教师介绍北京喜讯到边寨乐曲的创作背景，导入新课的学习。二、乐曲欣赏1初听：北京喜讯到边寨乐曲的情绪？学生回答：欢快、高兴、热烈等等。师：这首乐曲热烈欢快，深受人们喜爱。2这是一首多乐段的乐曲，下面逐段进行欣赏。听引子与前三个乐段。（1）聆听引子部分是用什么乐器领奏的？模仿了什么声音？表现了什么情景？领奏的乐器是圆号，模仿了号角的声音，号角声一声强一声弱，好像是森林山谷中的回音。（2）听前三个乐段。（学生聆听音乐并分辨三个乐段。分辨时，可用不同的动作表示。）学生聆听分辨乐段时，可用举手、拍肩等动作表示。（3）学生轻声视唱主旋律。学生随老师一起视唱第一乐段的主旋律和第二乐段富于彝族特色音调的旋律。3. 听乐曲第四乐段。（1）听第一部分音频。（学生聆听音乐并分辨三个乐段。分辨时，可用不同的动作表示。）学生聆听分辨乐段时，可用举手、拍肩等动作表示。在一个较长的过渡性乐段转为C调之后，双簧管奏出了优美的旋律。（2）想一想第四乐段和前三个乐段的音乐有什么不同？表现了什么样的情景？第四乐段的旋律优美抒情，尤其是旋律的变化音，富有苗族音乐的特色，同前三个乐段的音乐形成了对比，好像是一位苗族姑娘在跳独舞。（3）学生随教师一起演唱第四乐段的主旋律。 全班一起视唱旋律。 分组演唱第四乐段主旋律。 学生试着背唱第四乐段的主旋律。4. 听第五、第六乐段和尾声。（1）在第五乐段中，又出现了哪一段旋律？这两个乐段的情绪更加热烈，将全曲推向了高潮，在第六乐段中又出现了第一乐段的主旋律。（2）在尾声，什么乐器又吹响了号角的音调？表达了什么情感？在尾声，圆号再一次吹响了号角的音调，表达了人们充满信心地迎接更加灿烂辉煌的明天。5. 完整欣赏北京喜讯到边寨全曲并分辨乐曲的结构。（1）当听出乐曲的不同乐段时，可以用自己的方式来表示。（2）学生用自己喜欢的方式听辨乐曲的各部分。三、表现音乐1.学生分成几个小组，讨论用什么样的方式来表现音乐。2.根据学生讨论后的结果，老师进行统一安排。前三乐段用动作表现，第四乐段用舞蹈和歌唱主旋律表现，第五、六乐段用打击乐和动作表现，和着音乐师生一起表演。教学反思：这首乐曲的音乐特点生动明快，富有舞蹈性；热情洋溢，粗犷奔放，富有浓郁的民族特点和地方色彩，生动地表现了边寨人民听闻喜讯后的狂欢情景。通过本课的学习，使我们感受到了边寨人民喜悦的心情和浓郁的生活气息，提高了分辨乐段和记忆旋律的能力。落水天教学设计教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第七课演唱落水天教学目标：1.能用方言有感情的学会演唱广东客家民歌落水天 ，并能用竖 笛吹奏其旋律。2.能认真听赏广东音