电流的测量

1 / 10 电流的测量 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 【教材分析】 电流是摸不着，看不见的，但是电流的强弱可以通过间接的手段（产生的效应）来认识。课本中就是通过 “ 流过手电筒的电流和流过汽车头灯的电流，它们的强弱是不一样的 ” 来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及对电流表怎样读数。 字母 I 是表示电流这个物理量的物理量符号，而字母 A是电流的单位安培的符号，这对于初中学生来说很容易混淆，教学 中应该反复区别它们。读出电流表的示数，是电学实验中必须具备的基本技能，它是教学的重点，如何将电流表连入电路中是教学的难点。 【教学目标】 （一）知识和技能 1知道电流是有强弱之别的； 2知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安； 3知道电流表的使用方法； 4能正确读出在电流表的示数。 （二）过程与方法 2 / 10 1通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱； 2通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力； 3通过电流表的读数，训练学生的观察能 力和准确读数的技能。 （三）过程与方法 1通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神； 2在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。 【教学重点】 读出电流表的示数。 【教学难点】 将电流表正确连入电路中。 【教具准备】 多功能初中电学演示实验板、小灯泡 2 只、开关、电源、导线、开关、电流表、幻灯机、多媒体。 【教学方法】 自学法、讨论法、自主合作探究法。 【教学过程】 一、情景引入 投影： 3 / 10 黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度对比。 汽车前灯的亮度和手电筒的亮度对比。 100W 灯泡的亮度和 25W灯泡的亮度对比。 演示： 接通自制教具 “ 多功能初中电学演示实验板 ” 。 教师：并联的两只灯泡都亮了，是因为电路中有电流。同学们看到电流了吗？提醒同学们观察：两只灯的亮度情况？为什么会发生这样的情况？ 学生：灯的亮度不同。灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。其实，电流就如同自来水中的水流，水流有强弱，电流也有强弱，那么怎样表示电 流的强弱？用什么仪器并测出电路中的电流呢？今天我们一起来学习电流的强弱。 二、讲授新课 （一）电流的强弱 1请同学们阅读课本 “ 怎样表示电流的强弱 ” 部分，了解怎样表示电流的强弱，并完成下列问题： 投影思考 （ 1）电流是表示的物理量，通常用字母表示电流这个物理量。 （ 2）电流的基本单位是，简称，符号是；常用的单位还有和。换算关系： 1mA=_A， 1?A=_A。 4 / 10 （ 3）手电筒电流大约为 200mA=_A。雷电电流可达2105A =_?A=_mA。 教师：请学生解答以上 3 道题，教师讲评后由学生领悟学习。（渗透德育：注意防雷注意安全）。 教师：生活中常见的电流值还有哪些？学生间相互读、找数据，比较不同单位的电流值，体会日常电路中的电流值，并让部分学生在课堂上交流。 例题 1：下列家用电器正常工作时的电流合理的是（） A电风扇约 2AB电冰箱约 1Ac电视机约 2AD台灯约 1A 教师：大家通过阅读还有什么问题吗？ 学生：电流为什么用安培作单位？ 2投影安培趣事 （抽一位学生读 ，其他学生听并思考：通过对安培的介绍，你有什么启示？） 安培，法国的科学家、物理学家。 1775 年生于法国里昂。他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为 “ 电学中的牛顿 ” 。 在法国大革命时期，他的父亲被斩首。这一打击不仅使年轻的安培精神痛苦，并导致家境贫穷，使他失学了在彷徨中，他读了哲学家卢梭的一本关于植物学的著作，它像火5 / 10 炬一样重新燃起了他对科学的热情，从此他更加刻苦地投入到自学中去。在学习和研究问题时，思想高度集中，专心致志，简直达到了那种忘我的痴迷 程度。 故事一：为了专心研究问题，怕别人来打扰他，安培就在自己的家门口贴上了一张 “ 安培先生不在家 ” 的字条。这样，来找他的人看到字条后就不会再敲门打扰他。有一天，他在家中思考一个问题，百思不得其解，便走出家门，一边散步一边思考这个问题。他在马路上走着走着，好像突然想起了什么便转回身向家走去。他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。当他返回自己的家门口时，抬头看见门上贴着“ 安培先生不在家 ” 的那张字条，自言自语地说： “ 噢！安培先生不在家，那我回去吧！ ” 说完，回头就走了。 故事二：安培正慢慢地向学校走去，边走边思索着一个电学问题。经过塞纳河的时候，他随手捡起一块鹅卵石装进了口袋。过一会儿，又从口袋里掏出来扔到河里。到学校后，他走进教室，习惯地掏怀表看时间，掏出来的却是一块鹅卵石。原来，怀表已被当作鹅卵石扔进塞纳河里去了。 故事三：傍晚，安培在街头散步，突然想到一道物理题目，就向前面的一块 “ 黑板 ” 走去，从口袋里掏出粉笔，在“ 黑板 ” 上演算起来。可是， “ 黑板 ” 竟开始向前移动！全神贯注的安培，因为题目没有算完，就不知不觉地追在 “ 黑板 ” 后面继续计算。最后， “ 黑板 ” 越走越快，安 培觉得追6 / 10 不上了。这时只见路人都朝他哈哈大笑。安培定神一看：原来那面会走动的 “ 黑板 ” ，竟是一辆黑色马车的车厢的背面。 正是这种悉心钻研科学的精神使安培在物理学方面有着重要发现，如安培定律、安培定则和分子屯流等。安培将他的研究综合在电动力学现象的数学理论一书中，成为电磁学史上一部重要的经典论著。为了纪念他在电磁学上的杰出贡献，物理学中用安培作为电流的单位。 学生：希望自己能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。 （二）电流表的使用 1前面我们自学了怎样表示电流的强弱、单位以及常见的 电流值，那么我们用什么仪器以及怎样用这种仪器测量出电路中的电流？测量电路中的电流的仪器，叫电流表。同学们看大屏幕。 2同学们以学习小组为单位，观察电流表，认识电流表。看一看它上面的字母、数字、接线柱和它们的颜色下面的数字符号以及中间的一个小螺丝，它们各是什么意思？同学们交流讨论（着重注意表上的 “ 一个字母 ” 、 “ 二个量程 ” 、 “ 三个接线柱 ” ），一会儿各小组起来展示，其他小组补充。 学生：字母 A 表示电流表的单位是安培。 7 / 10 学生：数字 0-0 6 和 0-3 表示不同的两个量程。 学生： 0-0 6A 量 程的分度值是 0 02A， 0-3A 量程的分度值是 0 1A。 学生：三个接线柱中红色柱上标有 “+” ，表示正接线柱，黑色柱上标有 “ -” ，表示负接线柱。接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程（即满刻度时的电流数值）。 学生：中间的小螺丝是用来调零的。 教师；同学们观察得很仔细，说得也很好。教师复述以上内容。 教师：要测量通过小灯泡的电流，应该怎样把电流表接入电路中？要注意什么？ 3请同学们阅读课本 “ 怎样连接电流表 ” 部分，讨论归纳电流表的使用方法，并完成下列问题： 投影思考 （ 1）电流表必须和被测的用电器联。（否则会损坏电流表） （ 2）电流从电流表的接柱流入，从接线柱流出。（否则会反转甚至损坏电流表） （ 3）任何情况下都（选填 “ 能 ” 或 “ 不能 ” ）使电流表直接连到电源的两极上。（否则会造成电源短路） 如果违反以上操作，会造成哪些影响？投影，同学们观察错误连接情况。 8 / 10 例题 2： 20XX 年， XX学校将迎来 XX周年华诞。母校将在 X 月 X 日隆重庆祝这一盛典。假若有 28 只小灯泡串联后接在电路中，做校庆盛典的彩灯用，使用中由于某一只小灯泡灯丝烧断而使全部小灯泡都熄灭。 因为小彩灯都染着颜色，致使无法辨认是哪一只小灯泡的灯丝断了，现给你一只电流表，问如何将已损坏的小灯泡找出来？ 分析：由于小灯泡是串联的，因此有一处灯丝断了，整个电路中将没有电流，所以灯都不亮。可用电流表逐个与灯泡两端并联，若发现其他的小灯泡都亮了，即被并联的灯泡是坏的，因为此时电流表相当于一根导线把电路断开处连接起来了（渗透德育：懂得感恩，报答他人）。 4分组实验。 例题 3：在下图中，用电流表测量电路中通过灯 L 的电流，以下四个图中，正确的是（），并根据电路图小组内连接测量电路 中通过灯 L 的电流的实物图。 教师：刚才我发现同学们在连接实物图的过程中存在一个问题：不知道电流表的量程是选择 0-0 6A还是 0-3A？ 9 / 10 教师：在不知道被测电路中的电流有多大的情况下，我们应采用试触法，教师演示。 例题 4：学生以小组为单位，讨论：如何测量下列图中通过灯泡 L1的电流？并根据电路图连接实物图。 教师：把连好的实物图拿来投影，正确吗？学生齐声回答，正确。 5电流表怎样读数 教师：请同学们阅读课本 P112“ 怎样在电流表上读数 ”部分。 小组讨论：怎 样在电流表上读数。教