有效教学之创设有效情境案例反思.docx

有效教学之创设有效情境案例反思 我们常说“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，要让学生在学习的过程中保持强烈的求知欲望，教师就应该巧选突破口，创设与教学内容相应的情景感情的境界，利用最佳的情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，从而使课堂教学变得有生气。在这里，我把三个教学案例拿出来，从教学情景创设方面对教学有效性促进进行反思。案例一：生动画面，真实实物，激情引入。常言道：“Good begin is half done.”“好的开始是成功的一半。”。一个良好的开端，可以说是整个教学过程成功的一半。成功的英语新课的导入，对整节课来说，无疑会起到事半功倍的效果。良好的导语情境创设，往往象磁石一样，紧紧地把学生吸引住，能激发学生学习兴趣和求知的欲望，让学生在和谐、愉快的课堂氛围中，得到美的享受，获得知识我就来说说在教This Is a Shirt时是如何导入的。教学片段T:What a fine day today!(今天天气真好啊！) Its hot. What are you wearing now?(今天真热,你们都穿什么呢? 和老师说一说.)S:I am wearing a T-shirt and jeans.(我穿着体恤衫和牛仔裤。)T：What else?S:I am wearing.(大家交流，自己今天的穿着。)T：Very good. Look, I have a friend .What is he wearing?（大家观察一下，我的好朋友今天穿了什么？从而引出今天的新授词汇。）S:观察回答。同学们兴致盎然，发言踊跃。此时老师适时引入新课说到：你们知道周围的小朋友都穿什么样的衣服吗？那么课文里的小朋友们又穿了什么样的漂亮衣服吗？同学们自由朗读英语课文材料，看谁最先弄懂。这样一来，激发了学生探究新知的欲望。于是，为了进一步了解新知，同学们积极地投入到新知的学习中。课后反思这节课上的效果不错，这归功于我通过主观的、活生生的画面和实物引发学生对所学内容的兴趣，这种方法最简捷、最有效。本课的导入是直观与抽象的结合，是生活实际和课文内容的良好结合。案例二：运用现代媒体，创设情感情境教学片段I Like Spring一课，上课一开始，我就利用多媒体展现我们家乡哈尔滨的四季风景，让学生边看边听我的配乐介绍：哈尔滨的冬天异常美丽，我们有美丽的冰灯和如梦如幻的雪雕，有“东方小巴黎”之称。为什么如此说呢？在欣赏过程中，看到学生被美丽“冰城” 的景色吸引住了，发出了“哇！哇！”的赞叹声，我突发奇想：“同学们愿不愿意做一名小导游，把我们的美丽家乡介绍给中外的游客？”在学生的一片赞同声中，我开始本节课的讲解，帮助学生理解重点知识，引领他们学习新知，为他们做小导游做好准备。通过这一情境的激发，学生积极主动地进入了本课的学习。教学反思本节课的设计运用现代教学媒体，为学生创设了一个优美的情境，刺激了学生的感官，将学生极快地带入了情境。从而，调动了学生学习的积极性，案例三设疑问难，激发学生发散思维。教学片段 Whats For Dinner?T：Now I have a basket. Do you know what there are? Oh, lets solve it together. Ok?(老师知道大家都是爱动脑筋的好孩子，这里有一个篮子，篮子里是什么呢？大家想知道吗？希望同学们积极动脑我们一起来解决这个问题。同学们有没有信心？)生：Yes.(有！)师：Guess, whats in it?Its a kind of food.（猜一猜，里面是什么呢？它是一种食物。）生：Is it a tomato?（是西红柿吗？）生：Is it a carrot?（是卷心菜吗？）.教师通过一系列问题的设置，引入新知，讲解晚餐食物，为进一步的课堂活动做准备。）教学反思本节课采取了设疑问难，创设情境，主要是激发学生的好奇心，这种问题的提出与孩子的生活实际很接近，孩子乐于接受，也能够从中引发孩子的思考。这么一来，激起了学生对本课的学习积极性和求知欲，学生的兴趣高涨，课堂气氛活跃，效果很好。以上的三个案例都说明：情景是为教学服务的。新课程中的教学情景是值得我们每位教师认真探索的。我们应在教学中，根据学生的实际和教学内容的特点，运用各种