语文人教版三年级下册燕子专列.doc

燕子专列教材分析：燕子专列是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。学情分析：燕子专列是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学目标：1会认11个生字，会写14个生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：一、复习导入1、同学们，你们喜欢燕子吗？（PPT）咱们已经学过第一课燕子，你们还记得燕子长什么样子吗？(板书：简笔画)2、活泼机灵的小燕子给大自然带来了勃勃生机。燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们一起走入课文，感受她们遇到的麻烦。3、检查预习情况，以开火车的形式读词语。二、感悟燕子遇到的麻烦： 1、请同学们默读课文，用“_”画出燕子遇到的麻烦。(PPT)学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到的麻烦大？让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险。2、（生答）下面咱们一起去感受一下当时的场景（PPT）（解释：骤降、跋涉、濒临）重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）三、人类救助燕子 正当燕子处于濒临死亡的关键时刻，是谁救助了燕子？1、小组交流。生答，板书：政府、居民们、小贝蒂2、瑞士政府是怎么做的？PPT燕子跟瑞士政府有关系吗？（没有）瑞士政府能参与到救助燕子这种小事，并能做出这样的决定真了不起！3、听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？生答（PPT）让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。）引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着（生接读）想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等)4、当时居民们在寻找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？（PPT小贝蒂）小贝蒂为燕子做了什么呢？（PPT）（解释：皑皑白雪）你觉得文中哪个词语最令你感动？她不在乎什么？她在乎什么？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读四、换位体验，拓展悟情1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的空调列车。（板书课题）这一列充满了爱心的专列就要启程了，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊，让我们一起来读读最后一段为它们送行吧！（PPT）2、如果你是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？你可以选择其中一种来说：（课件出示）人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱! 祝福小燕子们无论到什么地方，都永远幸福快乐！因为我们人类都关爱着你们！再见了，燕子！教学反思：燕子专列这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，增强孩子们保护环境、爱护鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。 整个教学过程中，我认为比较突出的亮点表现在以下几个方面： 一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“纷纷”、“冒着”、“顶着”“踏着”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送