语文人教版三年级下册《燕子专列》.doc

备课人 使用人教学内容燕子专列 课 型 新课教学目标1、 知识与技能目标：能有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。3、情感、态度、价值观目标：感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。教学课时1教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。教学方法讲授法、谈话法学法指导自主学习法、探究学习法教具准备课件 音频学具准备学生质疑预设点感受恶劣天气和人们爱心之间的关系。教学过程设计 第（ 1 ）课时教学流程 教 学 活 动创新发展栏一、创设情境激趣导入1、播放歌曲小燕子2、小燕子这首歌让我们想起了这样的情景，这是燕子当中的一段话，咱们一起读一读。3、小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而就是这样一群未成年光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了大“麻烦”。二、主动探索合作交流探究疑惑燕子遇到了什么大“麻烦”？1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，好吗？（课件出示句子）2. 学生自读课文，独立研究文本。3. 交流点拨。重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。（1）冷师：什么叫气温“骤降”？师：谁愿意读读这句话？指学生读，再齐读。（2）累师：你还从哪感受到了什么？师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？（课件出示画面）师：看到这一幕时，你肯定更有感受，谁再读？非得真辛苦呀！大家一起读。（3）饿师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫）小燕子为什么饿？为什么找不到食物？师：大自然的生物链是环环相扣的，昆虫几乎都冻死了，燕子没有吃的，再加上寒冷，真是饥寒交迫。（4）再读文章，想象画面。师：同学们，你仿佛看到了什么？（指名答）师：让我们一同去看看当时的场面好吗？（播放课件，看白雪纷飞，听狂风怒号。）天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。三、实践应用拓展提升感悟“爱心”瑞士人民是怎样救助燕子的呢？（生自读课文，研究文本。） （过渡）同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读燕子专列。交流以下重点句子。（1）决定快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当播音员，在表演实践中体会“呼吁”。 （3）寻找快A、体会贝蒂的爱心（过渡）在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。这是当时在救护燕子是现场记者拍到的一张照片。（学习交流汇报，评价朗读。）如果是你，你愿意克服困难寻找燕子吗？勇敢善良的孩子们让我们再来读一读。（把文中的她和贝蒂换成“我”）课件展示，集体诵读。B、体会居民们的爱心1、默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。2、通过朗读感悟，体会这些词语的作用。3、再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）4、学生有感情地朗读这一段。真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）指名“呼吁”，师生互评。四、总结梳理反思升华表达谢意1、爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。3、是啊，此时此刻，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？4、同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。5、同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！接下来，让我们再读一个发生在我们中国的真实故事。请快速地读一读。课后创新 5分钟 一个真实的故事板书设计燕子专列 麻烦 政府呼吁 （冷、累、饿） 居民寻找作业设计 设计保护动物的宣传语。课后反思这是一篇人文情感较浓的文章，我设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”。 语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。因此我在阅读教学中教学生学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。比如：引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，让学生谈此时的心情（着急、担心等），再次朗读。创设